44.02.03 Педагогика дополнительного образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГБПОУ«ДЖИДИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
«Согласовано»
Начальник МКУ УО
«Джидинский район»
Прушенова О.Ю.

«Утверждаю»
Директор ГБПОУ «ДМТ»
___________ Раднаев Д.Н.
«_____» ___________ 2025 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Уровень профессионального образования
Среднее профессиональное образование
Образовательная программа
Подготовки специалистов среднего звена
Специальность
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

Квалификация выпускника
Педагог дополнительного образования

с .Петропавловка, 2025 г.

Содержание
Раздел 1. Общие положения............................................................................................................................... 5
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы ................................................................... 6
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника................................................... 7
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы ................................................ 7
4.1. Общие компетенции ........................................................................................................................................ 7
4.2. Профессиональные компетенции................................................................................................................. 12
Раздел 5. Структура образовательной программы ....................................................................................... 23
5.1. Учебный план ................................................................................................................................................. 23
5.2. Календарный учебный график ...................................................................................................................... 23
5.3. Рабочая программа воспитания .................................................................................................................. 24
5.4. Календарный план воспитательной работы .............................................................................................. 26
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы ......................................................................... 27
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы ......................... 27
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы ................................. 33
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся ............................................................................. 34
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся ................................................................................ 35
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы .......................................... 35
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы ...................................... 36
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения государственной итоговой
аттестации ...................................................................................................................................................... 36
Раздел 8. Разработчики образовательной программы .................................................................................. 37
Приложение 1. Программы профессиональных модулей .............................................................................. 38
Приложение 1.1 Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.01 Преподавание по
дополнительным общеобразовательным программам» .................................................................................. 38
Приложение 1.2 Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.02 Организационно-методическое
обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ» ............................................... 67
Приложение 1.3 Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.03 Организационно-педагогическое
обеспечение дополнительного образования детей и молодежи» .................................................................... 90
Приложение 1.4 Рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Организационно-методическое
обеспечение реализации предпрофессиональных программ в дополнительном образовании (по выбору)»
........................................................................................................................ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.5 Рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Организационнопедагогическое обеспечение по основным направлениям воспитания детей и молодежи (по выбору)»
........................................................................................................................ Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 1.6 Рабочая программа профессионального модуля «ПМн.04 Реализация услуг (работ) в
сфере молодежной политики (по выбору)» ............................................... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 2 Программы учебных дисциплин ........................................................................................... 113
Приложение 2.1. Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.01 Основы педагогики» .......................... 113
Приложение 2.2 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.02 Основы психологии» ........................... 127

Приложение 2.3 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями» ............................................................................................................... 140
Приложение 2.4 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.04 Русский язык и культура
профессиональной коммуникации педагога» ................................................................................................... 153
Приложение 2.5 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и
гигиена» ............................................................................................................................................................... 165
Приложение 2.6 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.06 Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере»..................................................................................................... 183
Приложение 2.7 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.07 Информатика и информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности» .......................................................... 196
Приложение 2.8 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.08 Педагогика дополнительного
образования» ....................................................................................................................................................... 208
Приложение 2.9 Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.09 Правовое обеспечение
профессиональной деятельности» ................................................................................................................... 210
Приложение 2.10 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России» .............................. 212
Приложение 2.11 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.02 Иностранный язык в
профессиональной деятельности» ................................................................................................................... 213
Приложение 2.12. Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»
.............................................................................................................................................................................. 214
Приложение 2.13 Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.04 Физическая культура» ...................... 215
Приложение 2.14. Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.05 Основы финансовой грамотности»
.............................................................................................................................................................................. 216
Приложение 3 Рабочая программа воспитания .............................................................................................. 217
Приложение 4 Оценочные материалы для ГИА ............................................................................................... 47

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая ОП СПО по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного
образования разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.03
Педагогика дополнительного образования, утвержденного Приказом Минпросвещения
России от 14.11.2023 г. № 855 (далее – ФГОС СПО).
ОП
определяет
рекомендованный
объем
и
содержание
среднего
профессионального
образования
по
специальности
44.02.03
Педагогика
дополнительного образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы, условия образовательной деятельности.
ОП разработана для реализации образовательной программы на базе основного
общего образования. Основная профессиональная образовательная программа (далее –
образовательная программа), реализуемая на базе основного общего образования,
разрабатывается образовательной организацией на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС
СПО с учетом получаемой специальности и настоящей ОП СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ОП:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;

Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153
«Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;

Приказ Минпросвещения России от 14.11.2023 г. № 855 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального
образования
по
специальности
44.02.03
Педагогика
дополнительного образования»;

Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
образовательным
программам
среднего
профессионального образования»;

Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»;

Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением
о практической подготовке обучающихся»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 октября 2013 года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ОП:

ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ОП – примерная образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ОП – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы: педагог
дополнительного образования.
Направленность ОП (по выбору) 1:
– организационно-педагогическое обеспечение по основным направлениям
воспитания детей и молодежи;
– реализация услуг (работ) в сфере молодежной политики.
Выпускник
образовательной
программы
по
квалификации
«педагог
дополнительного образования» осваивает общие2 виды деятельности:
– преподавание по дополнительным общеобразовательным программам;
– организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ;
– организационно-педагогическое обеспечение дополнительного образования
детей и молодежи.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности3
Наименование направленности
Вид деятельности (по выбору) в соответствии
с направленностью
организационно-педагогическое организационно-педагогическое обеспечение по
обеспечение
по
основным основным направлениям воспитания детей и
направлениям воспитания детей молодежи
и молодежи
реализация услуг (работ) в сфере реализация услуг (работ) в сфере молодежной
молодежной политики
политики

Образовательная организация выбирает наименование направленности самостоятельно, в зависимости от
выбранной траектории.
2
Общий вид деятельности является обязательным к освоению при выборе любой направленности.
3
Перечень направленностей в ОП указывается в полном объеме (все возможные сочетания,
предусмотренные примерным учебным планом), а образовательная организация выбирает наименование
направленности самостоятельно, в зависимости от выбранной траектории.
1

Получение образования по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного
образования допускается только в профессиональной образовательной организации.
Формы обучения: очная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации «педагог дополнительного образования» – 4464
академических часа.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года
10 месяцев.
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Области профессиональной деятельности выпускников4: 01 Образование и
науки, 04 Культура и искусство, 05 Физическая культура и спорт.
3.2.
Соответствие
видов
деятельности
профессиональным
модулям
и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности

Наименование профессиональных модулей

Виды деятельности
Преподавание
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Организационно-методическое
обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ
Организационно-педагогическое
обеспечение
дополнительного
образования детей и молодежи
Вид деятельности по выбору,
в соответствии с направленностью
Организационно-педагогическое
обеспечение по основным направлениям
воспитания детей и молодежи
Вид деятельности по выбору,
в соответствии с направленностью
Реализация услуг (работ) в сфере
молодежной политики

ПМ.01 Преподавание по дополнительным
общеобразовательным программам
ПМ.02
Организационно-методическое
обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ
ПМ.03
Организационно-педагогическое
обеспечение дополнительного образования
детей и молодежи

ПМ
04
Организационно-педагогическое
обеспечение по основным направлениям
воспитания детей и молодежи

ПМ.04 Реализация услуг (работ) в сфере
молодежной политики

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 29 сентября 2014 г. № 667н
«О реестре профессиональных стандартов (перечне видов деятельности)» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный № 34779).
4

Код
компетенции
ОК 01

ОК 02

Формулировка
компетенции

Знания, умения

Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Умения:
распознавать задачу и/или проблему;
в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать задачу и/или проблему и
выделять её составные части; определять этапы
решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или
проблемы;
составлять план действия;
определять необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
реализовывать составленный план;
оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)
Знания:
актуальный профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится работать и
жить;
основные источники информации и ресурсы для
решения задач и проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной
и смежных областях;
методы работы в профессиональной и смежных
сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач
профессиональной деятельности
Использовать современные Умения:
средства поиска, анализа и
определять задачи для поиска информации;
интерпретации
определять
необходимые
источники
информации, и
информации;
информационные
планировать процесс поиска;
технологии для выполнения структурировать получаемую информацию;
8

задач профессиональной
деятельности

ОК 03

Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

выделять наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять
средства информационных технологий для
решения профессиональных задач;
использовать
современное
программное
обеспечение; использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных задач
Знания:
номенклатура информационных источников,
применяемых
в
профессиональной
деятельности;
приемы структурирования информации;
формат
оформления
результатов
поиска
информации,
современные
средства
и
устройства информатизации;
порядок их применения и программное
обеспечение в профессиональной деятельности в
том числе с использованием цифровых средств
Умения:
определять актуальность нормативно-правовой
документации
в
профессиональной
деятельности;
применять
современную
профессиональную терминологию;

научную

определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
выявлять
достоинства
и
недостатки
коммерческой идеи;
презентовать идеи открытия собственного дела в
профессиональной деятельности;
оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по процентным
ставкам кредитования;
определять инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности;
презентовать бизнес-идею;
определять источники финансирования
Знания:
содержание актуальной нормативно-правовой
9

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде;

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста;

ОК 06

Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе
традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного

документации;
современная научная и профессиональная
терминология;
возможные траектории профессионального
развития и самообразования;
основы предпринимательской деятельности;
основы финансовой грамотности;
правила разработки бизнес-планов;
порядок выстраивания презентации;
кредитные банковские продукты
Умения:
организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами
в
ходе
профессиональной
деятельности
Знания:
психологические
основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности;
основы проектной деятельности
Умения:
грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания:
особенности социального и культурного
контекста;
правила оформления документов и построения
устных сообщений
Умения:
описывать значимость своей специальности;
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Знания:
сущность гражданско-патриотической позиции,
общечеловеческих ценностей;
значимость профессиональной деятельности по
специальности;
стандарты антикоррупционного поведения и
последствия его нарушения

ОК 07

поведения;
Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

ОК 08

Использовать
средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания необходимого
уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Умения:
соблюдать нормы экологической безопасности;
определять направления ресурсосбережения в
рамках профессиональной деятельности по
специальности
осуществлять
работу
с
соблюдением
принципов
бережливого
производства;
организовывать
профессиональную
деятельность с учетом знаний об изменении
климатических условий региона
Знания:
правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности;
основные
ресурсы,
задействованные
в
профессиональной деятельности;
пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства;
основные
направления
изменения
климатических условий региона
Умения:
использовать
физкультурно-оздоровительную
деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и профессиональных
целей;
применять рациональные приемы двигательных
функций в профессиональной деятельности;
пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения, характерными для данной
специальности
Знания:
роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии
человека;
основы здорового образа жизни;
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности;
средства профилактики перенапряжения
Умения:
понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые), понимать
тексты на базовые профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые общие и
11

профессиональные темы;
строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять свои действия
(текущие и планируемые);
писать простые связные сообщения на знакомые
или интересующие профессиональные темы
Знания:
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы;
основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая и профессиональная лексика);
лексический минимум, относящийся к описанию
предметов,
средств
и
процессов
профессиональной деятельности;
особенности произношения;
правила чтения текстов профессиональной
направленности
4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности

Код и наименование
компетенции
Преподавание
по ПК 1.1.
дополнительным
Демонстрировать
общеобразовательным владение
программам
деятельностью,
соответствующей
избранной
направленности/
профилю
дополнительной
общеобразовательной
программы

Показатели освоения компетенции
Навыки:
деятельности,
соответствующей
избранной направленности/ профилю
дополнительной
общеобразовательной программы
преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
определенного профиля
Умения:
осуществлять
деятельность
и
демонстрировать
способы
осуществления
деятельности,
соответствующей
избранной
направленности/
профилю
дополнительной
общеобразовательной программы
Знания:
предметное
содержание
деятельности,
соответствующей
определенного
профиля
дополнительной
общеобразовательной программы
12

ПК 1.2.
Демонстрировать
владение
общепедагогическими
основами преподавания
по дополнительным
общеобразовательным
программам

ПК 1.3. Определять цель
и задачи преподавания
по дополнительным
общеобразовательным
программам

ПК 1.4. Определять и
оценивать
результаты
педагогической
и
учебно-познавательной
деятельности в процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным
программам

Навыки:
владения
общепедагогическими
основами
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Умения:
демонстрировать
владение
общепедагогическими
основами
преподавания
(исторические
предпосылки,
дидактические
и
методические
основ)
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
общепедагогические
основы
преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
(история, дидактика, методика)
Навыки:
определения и постановки цели и
задач
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Умения:
формулировать цель и задачи
преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
типология
целеполагания
в
педагогической деятельности
технология и методика определения
и формулировки цели и задач
Навыки:
определения и оценки результатов
педагогической
и
учебнопознавательной
деятельности
в
процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Умения:
оценивать
результаты
педагогической
и
учебнопознавательной
деятельности
в
процессе
преподавания
по
13

ПК 1.5. Контролировать
и
корректировать
процесс обучения по
дополнительной
общеобразовательной
программе

ПК 1.6. Анализировать
и
интерпретировать
результаты контроля и
оценки
деятельности
обучающихся
по
дополнительным
общеобразовательным
программам

дополнительным
общеобразовательным программам
интерпретировать
результаты
педагогической
и
учебнопознавательной
деятельности
в
процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
определять формы для оценки
результатов
педагогической
и
учебно-познавательной деятельности
в
процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
технологии и методики оценивания
результатов
педагогической
и
учебно-познавательной деятельности
в
процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Навыки:
контроля и корректировки процесса
обучения
по
дополнительной
общеобразовательной программы
Умения:
осуществлять
контроль
и
корректировку процесса обучения по
дополнительной
общеобразовательной программы
Знания:
формы, методы контроля процесса
обучения
по
дополнительной
общеобразовательной программы
Навыки:
анализа и интерпретации результатов
контроля и оценки деятельности
обучающихся по дополнительным
общеобразовательным программам
Умения:
осуществлять
в
практике
педагогической деятельности анализ
и
интерпретацию
результатов
контроля и оценки деятельности
обучающихся по дополнительным
14

Организационнометодическое
обеспечение
реализации
дополнительных

общеобразовательным программам
Знания:
формы,
методы
анализа
и
интерпретации результатов контроля
и оценки деятельности обучающихся
по
дополнительным
общеобразовательным программам
ПК 1.7. Планировать и
Навыки:
проводить занятия и
планирования и проведения занятий
другие формы обучения и других форм обучения по
по дополнительным
дополнительным
общеобразовательным
общеобразовательным программам
программам
Умения:
проектировать
(моделировать,
планировать,
конструировать)
занятия и другие формы обучения по
дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
технологические
этапы
планирования, конструирования и
проведения занятия и других форм
обучения
по
дополнительным
общеобразовательным программам
закономерности
и
принципы
планирования, конструирования и
проведения занятия и других форм
обучения
по
дополнительным
общеобразовательным программам
ПК 1.8. Анализировать Навыки:
занятия
анализа занятий
Умения:
анализировать
занятия
по
определенным параметрам (цель,
структура, деятельность учащихся
или преподавателя, методы)
Знания:
методы анализа занятий
функции анализа занятий
ПК 2.1. Разрабатывать Навыки:
дополнительные
разработки
дополнительных
общеобразовательные
общеобразовательных программ
программы
Умения:
разрабатывать
дополнительные
15

общеобразовательных
программ

ПК 2.2. Анализировать
и оценивать качество
программнометодических
материалов

ПК 2.3. Осуществлять
набор на обучение по
дополнительным
общеобразовательным
программам

ПК 2.4. Проводить
профориентационные
мероприятия с целью
набора на обучение по
дополнительным
общеобразовательным
программам

общеобразовательные программы
Знания:
требования
к
разработке
дополнительной
общеобразовательной программы
структурные
компоненты,
нормативные основы разработки
дополнительной
общеобразовательной программы
Навыки:
анализа
и
оценки
качества
программно-методических
материалов
Умения:
анализировать и оценивать качество
программно-методических
материалов
Знания:
требования
к
разработке
программно-методических
материалов
жанровые
и
содержательные
особенности
программнометодических материалов
Навыки:
осуществления набора на обучение
по
дополнительных
общеобразовательным программам
Умения:
осуществлять набор на обучение по
дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
особенности набора на обучение по
дополнительным
общеобразовательным программам
Навыки:
проведения
профориентационных
мероприятий с целью набора на
обучение
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Умения:
проводить
профориентационные
мероприятия с целью набора на
16

ПК 2.5. Проектировать
образовательный
процесс
на
основе
дополнительной
общеобразовательной
программы

ПК 2.6. Отбирать и
применять в практике
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
различные
педагогические
средства,
обеспечивающие
освоение их содержания

обучение
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
организационные формы и методики
проведения
профориентационные
мероприятия с целью набора на
обучение
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Навыки:
проектирования
образовательного
процесса на основе дополнительной
общеобразовательной программы
Умения:
проектировать
образовательный
процесс на основе дополнительной
общеобразовательной программы с
учетом возрастных особенностей,
опыта предметной деятельности
обучающихся
Знания:
технологии
проектирования
образовательного процесса
закономерности и научные подходы
к проектированию образовательного
процесса
Навыки:
выбора и применения в практике
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
различные педагогические средства,
обеспечивающие
освоение
содержания
Умения:
отбирать и применять в практике
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
различные педагогические средства,
обеспечивающие
освоение
содержания с учетом профильной
направленности
программы
дополнительного образования
Знания:
педагогические
средства,
их
функциональное предназначение
17

ПК 2.7. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ

ОрганизационноПК 3.1. Планировать и
педагогическое
организовывать
обеспечение
взаимодействие
с
дополнительного
членами
образования детей и педагогического
молодежи
коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами
для
решения задач обучения
и воспитания

ПК 3.2. Планировать,
организовывать
и
проводить
различные
формы
работы
с

Навыки:
осуществления документационного
обеспечения процесса реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
Умения:
осуществлять
документационное
обеспечение процесса реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
Знания:
документы,
обеспечивающие
реализацию процесса обучения по
дополнительным
общеобразовательным программам
Навыки:
планирования
и
организации
взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами
для
решения
задач
обучения
и
воспитания
Умения:
планировать
и
организовывать
взаимодействие
с
членами
педагогического
коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами
для
решения
задач
обучения
и
воспитания
Знания:
основы
(технологические,
нравственные,
методические)
планирования
и
организации
взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами
для
решения
задач
обучения
и
воспитания
Навыки:
планирования,
организации
и
проведения различных форм работы
с
родителями
(законными
18

родителями (законными
представителями)
для
решения задач обучения
и воспитания

представителями) для решения задач
обучения и воспитания обучающихся
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Умения:
планировать,
организовывать
и
проводить различные формы работы
с
родителями
(законными
представителями) для решения задач
обучения и воспитания обучающихся
по
дополнительным
общеобразовательным программам
Знания:
закономерности, принципы, формы
планирования,
организации
и
проведения различных форм работы
с
родителями
(законными
представителями) для решения задач
обучения и воспитания обучающихся
по
дополнительным
общеобразовательным программам
ПК
3.3.
Создавать Навыки:
предметносоздания
предметно-развивающей
развивающую
среду, среды, обеспечивающей освоение
обеспечивающую
дополнительной
освоение
общеобразовательной программы
дополнительной
Умения:
общеобразовательной
моделировать,
конструировать
программы
предметно-развивающую
среду,
обеспечивающую
освоение
дополнительной
общеобразовательной программы
Знания:
требования к созданию предметноразвивающей
среды,
обеспечивающей
освоение
дополнительной
общеобразовательной программы
ПК 3.4. Планировать и
Навыки:
проводить досуговые
планирования
и
проведения
мероприятия,
досуговых
мероприятий,
обеспечивающие
обеспечивающих
удовлетворение
удовлетворение
индивидуальных возможностей и
индивидуальных
потребностей детей и молодежи
Умения:

возможностей и
потребностей детей и
молодежи

ПК 3.5. Анализировать
процесс и результаты
досуговых мероприятий.

ПК 3.6. Оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию досуговых
мероприятий.

Организационнопедагогическое
обеспечение
по
основным
направлениям
воспитания детей и
молодежи
(по

ПК 4.1. Проектировать
образовательные
ситуации, направленные
на
эстетическое,
духовно-нравственное,
гражданскопатриотическое,

планировать и проводить досуговые
мероприятия,
обеспечивающие
удовлетворение
индивидуальных
возможностей и потребностей детей
и молодежи на основе различных
подходов и принципов
Знания:
закономерности
и
принципы
планирования
и
проведения
досуговых
мероприятий,
обеспечивающие
удовлетворение
индивидуальных возможностей и
потребностей детей и молодежи
Навыки:
анализа процесса и результатов
досуговых мероприятий
Умения:
анализировать процесс и результаты
досуговых
мероприятий
на
основании определенных для этого
критериев
Знания:
принципы,
закономерности
проведения анализа процесса и
результатов досуговых мероприятий
Навыки:
оформления
документации,
обеспечивающей
организацию
досуговых мероприятий
Умения:
оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию
досуговых мероприятий
Знания:
формы и виды документации,
обеспечивающие
организацию
досуговых мероприятий
Навыки:
проектирования
образовательных
ситуаций,
направленных
на
эстетическое, духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое,
трудовое
воспитание
детей
и
молодежи
20

выбору)

трудовое
воспитание Умения:
детей и молодежи.
проектировать
образовательные
ситуации,
направленные
на
эстетическое, духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое,
трудовое
воспитание
детей
и
молодежи на основе ценностных
установок
Знания:
типы,
виды
образовательных
ситуаций,
обеспечивающих
эстетическое, духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое,
трудовое
воспитание
детей
и
молодежи
технологии
проектирования
образовательных ситуаций
ПК 4.2. Разрабатывать Навыки:
методические
разработки методических материалов
материалы,
обеспечивающих
реализацию
обеспечивающие
основных направлений воспитания
реализацию основных детей и молодежи
направлений воспитания Умения:
детей и молодежи
разрабатывать различные виды и
формы методических материалов
обеспечивающих
реализацию
основных направлений воспитания
детей и молодежи
Знания:
виды
и
формы
методические
материалы,
обеспечивающие
реализацию основных направлений
воспитания детей и молодежи
Реализация
услуг ПК 4.1. Разрабатывать Навыки:
(работ)
в
сфере планы и программы по разработки планов и программ по
молодежной политики вопросам организации вопросам организации досуга и
(по выбору)
досуга и отдыха детей, отдыха
детей,
подростков
и
подростков и молодежи молодежи
Умения:
разрабатывать планы и программы
для организации досуга и отдыха
детей, подростков и молодежи
Знания:
нормативные
требования
к
21

ПК 4.2. Проектировать
образовательные
ситуации,
обеспечивающие
реализацию досуговой
деятельности детей,
подростков, молодежи в
сфере молодежной
политики

организации досуга и отдыха детей,
подростков и молодежи
Навыки:
проектирования
образовательных
ситуаций,
обеспечивающих
реализацию досуговой деятельности
детей подростков, молодежи в сфере
молодежной политики
Умения:
проектировать
образовательные
ситуации,
обеспечивающие
реализацию досуговой деятельности
детей, подростков, молодежи в сфере
молодежной
политики,
в
соответствии
с
нормативными
требованиями
Знания:
нормативные
требования
к
проектированию
образовательных
ситуаций,
обеспечивающих
реализацию досуговой деятельности
детей, подростков, молодежи в сфере
молодежной политики

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
https://dmtrb.profiedu.ru/upload/proedudmtrb_new/files/32/d8/32d80b56a39c652171c96d5c0a93eafc.pdf

5.2. Календарный учебный график

Формирование вариативной части ОП СПО 44.02.03 Педагогика дополнительного
образования
ФГОС СПО специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования дает
возможность образовательному учреждению использовать примерно 30 % от общего объема
времени на формирование вариативной части циклов.
Часы вариативной части направлены на расширение и (или) углубление подготовки,
определяемой содержанием обязательной части, получение компетенций, умений и знаний,
необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с
запросами регионального рынка труда, работодателей и возможностями дальнейшего
продолжения обучения.
Объём вариативной части ППССЗ составляет 936 часов, 1404 часа максимальной
нагрузки. Вариативная часть распределена следующим образом:
Максимальная учебная нагрузка
ПП

Обяз
часть
69.77%

Вар.часть
30.23%

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
Общий гуманитарный и социально-экономический учебный
цикл
Основы философии
Психология общения
История
Иностранный язык
Физическая культура
Введение в профессиональную деятельность
Финансовая грамотность

3240

1404

812

236

72
72
66
258
344

28
6

Математический и общий естественнонаучный учебный цикл

184

ЕН.01

Математика

ЕН.02

Информатика и информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности

105

П
ОП
ОП.01
ОП.02
ОП.03

Профессиональный учебный цикл
Общепрофессиональные дисциплины
Педагогика
Психология
Возрастная анатомия, физиология и гигиена

2244
553
108
108
106

1168
686
19
19

ОП.04

Правовое обеспечение профессиональной деятельности

ОП.05

Дополнительное образование детей: история и современность

ОП.06

Безопасность жизнедеятельности

101

ОП.07

Основы учебно-исследовательской деятельности

ОП.08

Теоретические основы организации инклюзивного образования
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

139

ОГСЭ
ОГСЭ.01
ОГСЭ.02
ОГСЭ.03
ОГСЭ.04
ОГСЭ.05
ОГСЭ.06
ОГСЭ.07
ЕН

ОП.09

Введена по заявке работодателей с целью изучения
особенностей обучающихся с ОВЗ, специфики инклюзивного
подхода в образовании в зависимости от направленности
образовательной программы и контингента обучающихся
(требование ПС)
Выразительное чтение
Введена по заявке работодателей с целью создания условий для
освоения студентами техники речи, необходимой будущим
педагогам, и добиваться практического овладения умениями и

44
56
51
51

ОП.10

навыками, связанными с выразительным чтением и
рассказыванием детям
Менеджмент в образовании

107

Введена по заявке работодателей с целью формирования
основ знаний управленческой деятельности в сфере
образования, с целью повышения личностной и
профессиональной компетентности будущих педагогов
дополнительного образования
ОП.11

Основы семейного воспитания

136

Введена по заявке работодателя с целью формирования у
студентов знаний по психологии семьи
и семейного воспитания
ОП.12

ПМ

Цифровые инструменты педагога дополнительного образования

Введена по заявке работодателей с целью выполнения
требований профессионального стандарта, с целью
формирования цифровых компетенций
Профессиональные модули

1691

482

Преподавание в одной из областей дополнительного
образования детей в области технического творчества

1236

482

МДК 01.01

Методика преподавания по программам дополнительного
образования в области технического творчества

572

МДК 01.02

Подготовка педагога дополнительного образования в области
технического творчества

МДК.01.02.01. Основы программирования
МДК.01.02.02 Практикум по компьютерным технологиям
3D Моделирование, дизайн, цифровая фотография и
МДК.01.02.03
компьютерная графика

144
108

144

МДК.01.02.04

Конструирование, моделирование макетов из бумаги

162

МДК.01.02.05

Основы электротехники, радиотехники и архитектура ПК

106

МДК.01.02.06
МДК.01.02.07
МДК.01.02.08

Методы развития творческого воображения
Основы робототехники
Методика преподавания информатики
Знакомство с системой деятельности учреждений
дополнительного образования в области технического
творчества

ПМ.01

Ниже указанные МДК введены в соответствии с заявками
работодателей

УП.01.01

54
157
136
42

УП.01.02

Наблюдение занятий в области технического творчества

УП.01.03

Моделирование занятий в области технического творчества

ПП.01.01
ПП.01.02
ПM.01.ЭК
ПМ.02
МДК 02.01

Подготовка, проведение и анализ пробных занятий в области
технического творчества
Практика методики преподавания информатике в
образовательных организациях
Экзамен (квалификационный)
Организация досуговых мероприятий
Методика организации досуговых мероприятий

216
42
12
238
238

УП.02.01

Основы организации каникулярного отдыха детей

ПП.02.01
ПП.02.02
ПM.02.ЭК

Организация досуговых мероприятий
Организация каникулярного отдыха
Экзамен (квалификационный)

188
108

Методическое сопровождение образовательного процесса

217

Теоретические и прикладные аспекты методической работы
педагога дополнительного образования

217

УП.03.01

Освоение первичных навыков организации методического
обеспечения образовательного процесса

ПП.03.01

Применение полученных навыков организации методического
обеспечения образовательного процесса

ПM.03.ЭК

Экзамен (квалификационный)

ПМ.03
МДК.03.01

5.3. Рабочая программа воспитания
5.3.1. Цели и задачи воспитания обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи:

усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,
нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),
современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и
профессиональному росту;

приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;

подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,
Родины и государства;

подготовка к созданию семьи и рождению детей.
5.3.2. Рабочая программа воспитания представлена в Приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.

Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению
программы

образовательной

6.1.1. Специальные помещения представляют собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной и воспитательной работы, мастерские и
лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и
материалами, учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
– гуманитарных и социально-экономических дисциплин
– педагогики и психологии
– физиологии, анатомии и гигиены
– иностранного языка
– русского языка с методикой преподавания;
– математики с методикой преподавания;
– естествознания с методикой преподавания;
– музыки и методики музыкального воспитания;
– методики обучения продуктивным видам деятельности;
– детской литературы
– теории и методики физического воспитания
– безопасности жизнедеятельности
Лаборатории:
– информатики и информационно-коммуникационных технологий
Мастерские:
– педагогики дополнительного образования
Спортивный комплекс5
Спортивный зал;
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
– актовый зал;
– хореографические залы.
6.1.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских и баз
практики по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Техникум располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической
работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и соответствующей действующим
санитарным и противопожарным правилам и нормам в разрезе выбранных траекторий.
Минимально необходимый для реализации ООП перечень материально-технического
обеспечения включает в себя:

№

6.1.2.1. Оснащение кабинетов
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин».
Наименование оборудования
Техническое описание

Образовательная организация для реализации учебной дисциплины «Физическая культура» располагает
спортивной инфраструктурой, обеспечивающей проведение всех видов практических занятий,
предусмотренных учебным планом.
5

I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение,
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Кабинет «Педагогики и психологии».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование

Техническое описание

Натуральные объекты (живые растения и животные,
коллекции, влажные и остеологические препараты,
гербарии и пр.)
2
Приборы, посуда, принадлежности для проведения
демонстраций и лабораторных работ
3
Муляжи, модели, рельефные таблицы
4
Микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные
стёклышки
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
4
Контрольно-измерительные материалы: тестовые
задания, задачи
Дополнительное оборудование
1

Кабинет «Иностранного языка».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
4
Словари, журналы на иностранных языках
Кабинет «Русского языка»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет

Техническое описание

III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Кабинет «Математики»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Кабинет «Естествознания»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
4
Микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные
стёклышки
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
4
Натуральные объекты (живые растения и животные,
коллекции, влажные и остеологические препараты,
гербарии и пр.)

Техническое описание

5
6
7

Приборы, посуда, принадлежности для проведения
демонстраций и лабораторных работ
Муляжи, модели, рельефные таблицы
Контрольно-измерительные материалы: тестовые
задания, задачи

Кабинет «Теории и методики»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
4
фортепьяно / музыкальные инструменты
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Кабинет «Безопасности жизнедеятельности».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование

Техническое описание

II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
4
Общевойсковой защитный комплект (ОЗК)
5
Общевойсковой противогаз или противогаз ГП-7
6
Гопкалитовый патрон ДП-5В
7
Изолирующий противогаз в комплекте с регенеративным
патроном
8
Респиратор Р-2
9
Индивидуальный противохимический пакет (ИПП-8, 9,
10, 11)
10 Ватно-марлевая повязка
11 Противопыльная тканевая маска
31

Медицинская сумка в комплекте
Носилки санитарные
Аптечка индивидуальная (АИ-2)
Бинты марлевые
Бинты эластичные
Жгуты кровоостанавливающие резиновые
Индивидуальные перевязочные пакеты
Косынки перевязочные
Ножницы для перевязочного материала прямые
Шприц-тюбики
одноразового
пользования
(без
наполнителя)
22 Шинный материал (металлические, дитерихса)
23 Огнетушители порошковые (учебные)
24 Огнетушители пенные (учебные)
25 Огнетушители углекислотные (учебные)
26 Устройство отработки прицеливания
27 Учебные автоматы АК-74
28 Винтовки пневматические
29 Робот-тренажер
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
1
Учебно-методический комплекс по дисциплине
2
Учебные пособия
3
Дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
4
Комплект плакатов по Гражданской обороне
5
Комплект плакатов по Основам военной службы
6
Комплекты раздаточных материалов и оборудования к
разделам (тесты, схемы, памятки)
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

6.1.2.2. Оснащение помещений, задействованных при организации самостоятельной и
воспитательной работы
Кабинет «Самостоятельной и воспитательной работы» .
№
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютеры с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет, доступом в электронную информационнообразовательную среду образовательной организации
6.1.2.3. Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий».
№
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
32

Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
3
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
4
Лицензионное программное обеспечение
5
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
6
Персональные компьютеры с лицензионным
программным обеспечением по количеству рабочих мест
6.1.2.4. Оснащение мастерских
Мастерская «Педагогики дополнительного образования»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
1
Рабочие места обучающихся
2
Рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
1
Демонстрационное и/или интерактивное оборудование
2
Лицензионное программное обеспечение
3
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
4
Персональные компьютеры с лицензионным
программным обеспечением по количеству рабочих мест

Техническое описание

6.1.2.5. Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в мастерской техникума и имеет оборудования,
инструменты, расходные материалы, обеспечивающие выполнение всех видов работ,
определенных содержанием программ профессиональных модулей, отвечающего
потребностям отрасли и требованиям работодателей.
Производственная практика реализуется в организациях образовательного профиля
Джидинского района и Республики Бурятия, обеспечивающих деятельность обучающихся в
профессиональной области 01 Образование и науки, 04 Культура и искусство, 05 Физическая
культура и спорт.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессиональной
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренными программой,
с использованием современных технологий, материалов и оборудования.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы
33

6.2.1. Библиотечный фонд техникума укомплектован печатными изданиями и
электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из расчета не менее 0,25
экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин (модулей) в
качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц, одновременно
осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
Имеется электронная информационно-образовательная среда «Юрайт», которая
допускает замену печатного библиотечного фонда предоставлением права одновременного
доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной) библиотеке.
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к
современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам,
состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит
обновлению (при необходимости).
Образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией по
всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. В случае обучения обучающихся инвалиды и лица с ограниченными
возможностями здоровья обеспечены печатными и (или) электронными учебными
изданиями, адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательной программы среднего
профессионального образования направлена на совершенствование модели практикоориентированного
обучения,
усиление
роли
работодателей
при
подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих моделирование
условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а также
обеспечения условий для получения обучающимися практических навыков и компетенций,
соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к квалификациям
специалистов, рабочих.
6.3.2. Техникум самостоятельно проектирует реализацию образовательной программы
и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные курсы, профессиональные модули,
практика и другие компоненты) в форме практической подготовки с учетом требований
ФГОС СПО и специфики получаемой специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:

реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной
деятельности;

предусматривает демонстрацию практических навыков, выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических задач,
связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных к
реальным производственным;

включает в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые
предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой для
последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки
организована со второго курса, охватывая дисциплины, профессиональные модули, все виды
практики, предусмотренные учебным планом образовательной программы.
34

6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, мастерских, учебных базах
практики, профильных организациях на основании договора о практической подготовке
обучающихся, заключаемого между образовательной организацией и профильной
организацией,
осуществляющей
деятельность
по
профилю
соответствующей
образовательной программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей)
оцениваются в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную
программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
техникум разрабатывает и утверждает самостоятельно с учетом примерных рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы приняты с участием студенческого совета.
6.4.4. Характеристика среды техникума, обеспечивающая развитие общих
компетенций и целевых ориентиров выпускника
Ресурсное обеспечение воспитательной работы направлено на создание условий для
осуществления воспитательной деятельности обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с
ОВЗ, в контексте реализации образовательной программы.
Выбор форм организации воспитательной работы основывается на анализе
эффективности и практическом опыте.
Воспитание обучающихся при освоении ими образовательной программы
осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утвержденных
с учетом включенных в примерную основную образовательную программу примерной
рабочей программы воспитания и примерного календарного плана воспитательной работы
Для реализации Программы определены следующие формы воспитательной работы с
обучающимися:
– информационно-просветительские занятия (лекции, встречи, совещания, собрания и
т.д.)
– массовые и социокультурные мероприятия;
– спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия;
–деятельность творческих объединений, студенческих организаций;
– психолого-педагогические тренинги и индивидуальные консультации;
– научно-практические мероприятия (конференции, форумы, олимпиады, чемпионаты
и др);
– профориентационные мероприятия (конкурсы, фестивали, мастер-классы, квесты,
экскурсии и др.);
– опросы, анкетирование, социологические исследования среди обучающихся.
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
35

образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, 04 Культура
и искусство, 05 Физическая культура и спорт и имеющими стаж работы в данных
профессиональных областях не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников техникума отвечает квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и профессиональных
стандартах.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, не
реже одного раза в три года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, 04 Культура
и искусство, 05 Физическая культура и спорт в общем числе педагогических работников,
реализующих программы профессиональных модулей образовательной программы, 100
процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Методикой определения
нормативных затрат на оказание государственных услуг по реализации образовательных
программ
среднего
профессионального
образования
по
специальности
и укрупненным группам специальностей, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное
в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным
законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», включает
в себя затраты на оплату труда преподавателей с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации
государственной социальной политики».
Раздел
7.
Формирование
оценочных
государственной итоговой аттестации

материалов

для

проведения

7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
сдают ГИА в форме демонстрационного экзамена и защиты дипломного проекта (работы).
36

Требования к содержанию, объему и структуре дипломной работы техникум определяет
самостоятельно с учетом ПОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: педагог дополнительного образования.
7.3. Для государственной итоговой аттестации техникумом разрабатывается
программа государственной итоговой аттестации и оценочные материалы.
7.4. Оценочные материалы для проведения ГИА включают паспорт оценочных
материалов, описание структуры демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных
работ, описание процедур и условий проведения государственной итоговой аттестации,
критерии оценки.
Оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.
9. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся
В ГБПОУ «ДМТ» разработаны локальная нормативная документация, позволяющая
преподавателям, МО вести качественную подготовку студентов по специальности.
Локальные акты, регламентирующие освоение основной профессиональной программы
по специальности включают в себя:
1) документы, регламентирующие учебный процесс;
2) документы, регламентирующие организацию процесса научных исследований и
разработок;
3) документы, регламентирующие организацию воспитательной работы.
10. Регламент по организации периодического обновления
ОП СПО в целом и составляющих ее документов
В соответствии с требованиями ФГОС по специальности основная профессиональная
образовательная программа ежегодно обновляется в части состава дисциплин,
профессиональных модулей установленных в учебном плане, и (или) содержания рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и
производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию
соответствующей образовательной технологии с учетом развития науки, техники, культуры,
экономики, технологий и социальной сферы. Дополнения и изменения в основную
профессиональную образовательную программу по специальности вносятся с учетом мнения
работодателей, в результате участия в методических советах.

11. Разработчики образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Гунзенова Александра Санжесуруновна
Доржиева Гэрэма Санже-Суруновна
Очирова Ирина Юрьевна
Мункуева Валентина Доржиевна

Организация, должность
ГБПОУ «ДМТ», зам.дир.УР
ГБПОУ «ДМТ», завуч
ГБПОУ «ДМТ», методист
ГБПОУ «ДМТ», преподаватель

Приложение 1. Программы профессиональных модулей
Приложение 1.1
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ»

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 ПРЕПОДАВАНИЕ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «преподавание по дополнительным общеобразовательным
программам» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных
жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 1
ПК 1.1

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам
ПК 1.1 Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей
избранной направленности/ профилю дополнительной общеобразовательной
40

ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

ПК 1.5
ПК 1.6

ПК 1.7
ПК 1.8

программы
Демонстрировать владение общепедагогическими основами преподавания
по дополнительным общеобразовательным программам
Определять цель и задачи преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
Определять и оценивать результаты педагогической и учебно-познавательной
деятельности в процессе преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
Контролировать и корректировать процесс обучения по дополнительной
общеобразовательной программы
Анализировать и интерпретировать результаты контроля и оценки
деятельности обучающихся по дополнительным общеобразовательным
программам
Планировать и проводить занятия и другие формы обучения по
дополнительным общеобразовательным программам
Анализировать занятия

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
навыками

Уметь

деятельности, соответствующей избранной направленности/ профилю
дополнительной общеобразовательной программы
преподавания по дополнительным общеобразовательным программам
определенного профиля
владения
общепедагогическими
основами
преподавания
по
дополнительным общеобразовательным программам
определения и постановки цели и задач преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
определения и оценки результатов педагогической и учебнопознавательной деятельности в процессе преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
контроля и корректировки процесса обучения по дополнительной
общеобразовательной программы
анализа и интерпретации результатов контроля и оценки деятельности
обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам
планирования и проведения занятий и других форм обучения по
дополнительным общеобразовательным программам
анализа занятий
осуществлять деятельность и демонстрировать способы осуществления
деятельности, соответствующей избранной направленности/ профилю
дополнительной общеобразовательной программы
демонстрировать владение общепедагогическими основами преподавания
(исторические предпосылки, дидактические и методические основ) по
дополнительным общеобразовательным программам
формулировать цель и задачи преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
оценивать
результаты
педагогической
и
учебно-познавательной
деятельности
в
процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
41

Знать

интерпретировать результаты педагогической и учебно-познавательной
деятельности
в
процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
определять формы для оценки результатов педагогической и учебнопознавательной деятельности в процессе преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
осуществлять контроль и корректировку процесса обучения по
дополнительной общеобразовательной программы
осуществлять в практике педагогической деятельности анализ и
интерпретацию результатов контроля и оценки деятельности обучающихся
по дополнительным общеобразовательным программам
проектировать (моделировать, планировать, конструировать) занятия и
другие формы обучения по дополнительным общеобразовательным
программам
анализировать занятия по определенным параметрам (цель, структура,
деятельность учащихся или преподавателя, методы)
предметное содержание деятельности, соответствующей определенного
профиля дополнительной общеобразовательной программы
общепедагогические
основы
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам (история, дидактика, методика)
типология целеполагания в педагогической деятельности
технология и методика определения и формулировки цели и задач
технологии и методики оценивания результатов педагогической и учебнопознавательной деятельности в процессе преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
формы, методы контроля процесса обучения по дополнительной
общеобразовательной программы
формы, методы анализа и интерпретации результатов контроля и оценки
деятельности обучающихся по дополнительным общеобразовательным
программам
технологические этапы планирования, конструирования и проведения
занятия и других форм обучения по дополнительным общеобразовательным
программам
закономерности и принципы планирования, конструирования и проведения
занятия и других форм обучения по дополнительным общеобразовательным
программам
методы анализа занятий
функции анализа занятий

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 888
в том числе в форме практической подготовки_________________
Из них на освоение МДК 528
в том числе самостоятельная работа ________
практики, в том числе учебная 72
производственная 288
Промежуточная аттестация ____________.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПК 1.1–1.8
ОК 01–09

Раздел 1. Классический танец
Раздел 2. Современный танец
Раздел 3. Бальный танец
Раздел 4. Народный танец
Раздел 5. Общепедагогические основы
преподавания по дополнительным
общеобразовательным программам
Учебная практика
Производственная практика, часов
Промежуточная аттестация
Всего:

Промежуточная
аттестация

Практики

Самостоятельная
работа6

Всего,
час.

Обучение по МДК
В том числе

Всего

Курсовых работ
(проектов)

Наименования разделов профессионального
модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лабораторных и
практических
занятий

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

2.1. Структура профессионального модуля

88
88
88
88
176

34
38
54
42
82

72
288
Х
888

Учебная Производственная

72
288
Х
528

288
Х

250

288

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах
объема профессионального модуля в количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных тематическим
планом и содержанием междисциплинарного курса.
6

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и тем
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся,
курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1. Классический танец
МДК. 01.01. Подготовка педагога дополнительного образования в реализации дополнительной образовательной программы
Тема 1.1. Изучение элементов
Содержание
классического экзерсиса лицом Изучение исполнения demid-plié, Grandplié лицом к станку по 1 и 2 позициям.
к станку.
Изучение методики исполнения battementtendu лицом к станку.
Изучение методики исполнения battementtendujete лицом к станку.
Изучение методики исполнения d-rouddejamberparterre лицом к станку .
Изучение методики исполнения battementfondu лицом к станку
Изучение методики исполнения adajio лицом к станку
Изучение методики исполнения grandbattementjete лицом к станку
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Изучение исполнения упражнений лицом к станку
Тема 1.2. Освоение техники
Содержание
исполнения Pordebras.
Освоение техники исполнения IPordebras
Освоение техники исполнения IIPordebras
Освоение техники исполнения IIIPordebras
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения Pordebras
Тема 1.3. Маленькие прыжки
Содержание
Освоение техники исполнения трамплинных прыжков по 6 позиции ног
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения трамплинных прыжков

Объем, акад. ч /
в том числе
в форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
88/88
88/88
8/8

2
2
6/6

2
2
4/4
2
2

Тема 1.4. Изучение элементов
классического экзерсиса боком
к станку

Тема 1.5. Освоение техники
исполнения Pordebras
Тема 1.6. Маленькие прыжки

Тема 1.7. Развитие природных
физических данных средствами
партерной гимнастики

Тема 1.8. Классический
экзерсиса у станка

Тема 1.9. Классический
экзерсис на середине зала

Содержание
Изучение исполнения demid-plié, Grandplié боком к станку по 1, 2 и 5 позициям
Изучение методики исполнения battementtendu боком к станку
Изучение исполнения battementtendujete боком к станку
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Исполнение упражнений боком к станку
Содержание
Освоение техники исполнения IPordebras
Освоение техники исполнения IIPordebras
Освоение техники исполнения IIIPordebras
Содержание
Освоение техники исполнения Saute по 1, 2 и 5 позициям.
Освоение техники исполнения трамплинных прыжков по 6 позиции ног.
Содержание
Исполнения упражнений для развития и совершенствования природных хореографических данных
Партерная гимнастика
Метапредметные технологии дополнительного образования детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Упражнения для развития и совершенствования природных хореографических данных
Содержание
Методика исполнения движений классического экзерсиса у станка.
Освоение техники исполнения движений классического экзерсиса у станка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техники исполнения движений классического экзерсиса на позы
Содержание
Исполнения движений классического экзерсиса на середине зала.
Освоение техники исполнения движений классического экзерсиса на середине:
Battement tendu, b.t.jeteнапозы; Grand plie веn face, в V поз. en face; Еpoulement
Battements frappes и battements doubles frappes 1, 2, 3; arabesgues (вначале - носком в пол, позднее на
90º); Battements fondues: носком в пол на 45° во всех направлениях;
Battements releveslents на 90º во всех направлениях; Grandbattements jeteenfas и на позы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

4/4

2
2
6/6

4/4

10/10

2
2
10/10

2
2
6/6

Тема 1.10. Аllegro

Тема 1.11. Классический
экзерсис на середине зала

Тема 1.12. Экзерсис у станка

Тема 1.13. Экзерсис на
середине зала

Техника исполнения движений классического экзерсиса на середине
Содержание
Исполнения движений allegro
Освоение техники исполнения движений allegro: Pas echappe по 2 позиции; Pas assemble; Sisson
simple en face; Petit pas jetesen face; Pas glissade в сторону
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения движений на серединеallegro
Содержание
Методика исполнения движений классического экзерсиса на середине зала.
Освоение техники исполнения движений классического экзерсиса на середине:
Battement tendu, b.t.jete на позы; Grand plie веn face, в V поз. en face; Еpoulement
Battements frappes и battements doubles frappes 1, 2, 3; arabesgues (вначале носком в пол, позднее на
90º); Battements fondues: носком в пол на 45° во всех направлениях;
Battements releveslents на 90º во всех направлениях; Grandbattementsjeteenfas и на позы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения движений классического экзерсиса на середине
Содержание
Исполнение движений классического экзерсиса у станка, в соответствии с практическим курсом
Освоение техники исполнения движений классического экзерсиса у станка: Battementfondu на
полупальцах; Полуповорот в V п. на п/п endehors, endedans; Battementfrappe на полупальцах;
Ronddejambeenl´air на полупальцах; Battementdeveloppepasse на 90º; Battementdeveloppe на
полупальцах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения движений классического экзерсиса у станка
Содержание
Исполнения движений классического экзерсиса на середине зала, в соответствии с практическим
курсом
Освоение техники исполнения движений классического экзерсиса на середине:
Позы классического танца на 90º и выше; Туры endehors и endedans со IIPasdebourree без перемены
ног; ballotte; 4 portdebras; Grandbattementjete в позах

2
6/6

2
2
8/8

8
8
8/8

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения движений классического экзерсиса на середине
Раздел 2. Современный танец
МДК. 01.01. Подготовка педагога дополнительного образования в реализации дополнительной образовательной программы
Тема 2.1. Современный танец
Содержание
Предмет и задачи курса в контексте подготовки художественного руководителя коллектива
в системе дополнительного
современных направлений хореографии.
образования детей
Место и роль современного танца в системе дополнительного образования детей.
Основные требования современного танца.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Роль предмета в системе профессионального обучения специалиста хореографа.
Тема 2.2. Общеразвивающие
Содержание
акробатические движения и
Освоение основных элементов современного танца. Стрейчинг верхней части торса. Стрейчинг ног.
Перевороты.
растяжки
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Изоляционная техника современного танца
Тема 2.3. Освоение техники,
Содержание
Работа над этюдами в современном танце.
стиля и манеры исполнения
Развитие навыков изоляции, координации движений, постановки корпуса
основных элементов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
современного танца
Постановка корпуса. Изоляция всех центров. Sidestretch. Flatback
Экзерсис на середине. Прыжки: jump, hop
Танцевальные комбинации в современном стиле.
Тема 2.4 История развития
Содержание
джаз танца
История развития джаз танца.
Работа над этюдами в современном танце.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Этюды в современном танце
Тема 2.5. Становление системы Содержание
преподавания джаз танца
Основные принципы джаз танца.
Развитие и обогащение теории и методики преподавания джазового танца на современном этапе.
Тема 2.6. Основные требования Содержание

8
8
88/88
6/6

2
2
8/8

6
6
10/10

8
8

6/6

4
4
4/4

6/6

джаз танца.
Тема 2.7. Освоение техники
стиля и манеры исполнения
основных элементов джаз танца
Тема 2.8. Музыкальное
сопровождение урока джаз
танец
Тема 2.9. Усовершенствование
техники танца на середине зала.

Тема 2.10. Импровизация в
джаз танце

Тема 2.11. Организация и
построение урокаимпровизации

Тема 2.12. Исторические
аспекты развития танца модерн

Изоляционная техника как основное требование джазового танца.
Контракция в джазовом танце.
Содержание
Позиции рук, ног джаз – танца.
Demi plie и Grand plie. Прыжки: jump, hop.
Содержание
Соответствие стиля и характера исполняемого движения музыкальному материалу.
Развитие джаз-танца в России.
Содержание
Усовершенствование техники танца на середине зала.
Использование туров в комбинации
Сложные танцевальные комбинации
Техника исполнения переворотов на полу
Экзерсис на середине зала с использованием уровней
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Экзерсис на середине зала.
Содержание
Импровизация в джаз танце.
Построение урока- импровизации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Импровизация
Содержание
Импровизация в пространстве.
Контактная импровизация.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Контакт
Содержание
Айседора Дункан – основоположница танца модерн.
Школа Марты Грехем.
Экзерсис в партере в технике Марты Грехэм.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

6/6

10/10

6
6
6/6

2
2
6/6

2
2
8/8

Тема 2.13. Освоение техники,
стиля и манеры исполнения
основных элементов танца
модерн

Экзерсис в партере
Содержание
Танцевальные комбинации в танце модерн
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Танцевальные комбинации

Раздел 3. Бальный танец
МДК.01.01. Подготовка педагога дополнительного образования в реализации дополнительной образовательной программы
Тема 3.1. История развития
Содержание
История развития бального танца
бального танца
Тема 3.2. Виды бального танца Содержание
Виды бального танца.
Бальный танец как средство развития музыкальности.
Тема 3.3. История развития и
Содержание
Танцевальная культура 16 -17веков. История развития
методика исполнения
историко-бытовых танцев 16 – Освоение основных элементов танцев 16 -17веков
Изучение танцевального этюда 16 -17веков «Бранль»
17 в.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Освоение основных элементов танцев
Тема 3.4. История развития и
Содержание
Танцевальная культура 17 – 19 веков
методика исполнения
историко-бытовых танцев 17 – История развития танцев 17 – 19 веков
19 веков.
Освоение техники исполнения основных движений 17– 19 веков
Изучение танцевального этюда 17в «Менуэт»
Изучение танцевального этюда 17в.»Алеманда».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Освоение техники исполнения основных движений
Тема 3.5. Освоение техники
Содержание
стиля и манеры исполнения
Детский танец. Основные особенности постановки детского танца.
детских бальных танцев
Освоение техники исполнения танца «Русский лирический»
Освоение техники исполнения танца «Сударушка»
Освоение техники исполнения танца «Каблучки»

4
6/6
4
4
88/88
4/4
4/4

8/8

4
4
10/10

4
4
12/12

Тема 3.6. Критерии отбора
детей в студии и клубы
спортивных бальных танцев
Тема 3.7. Структура и
содержание тренировок

Тема 3.8. Освоение техники
стиля и манеры исполнения
бальных танцев.

Тема 3.9. Освоение техники
стиля и манеры исполнения
бальных танцев.

Освоение техники исполнения танца «Полька»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Освоение техники исполнения танцев
Содержание
Репертуар бальной хореографии
Содержание
Построение урока бального танца.
Основные этапы разучивания бальных танцев.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные этапы разучивания бальных танцев
Содержание
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Ча- ча- ча»
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Самба»
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Джайв»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Изучение танцев латиноамериканских ритмов.
Содержание
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Рок-н-ролл».
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Румба»»
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Фокстрот»
Изучение танцев латиноамериканских ритмов: «Вальс»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Изучение танцев латиноамериканских ритмов.

Раздел 4. Народный танец
МДК.01.01. Подготовка педагога дополнительного образования в реализации дополнительной образовательной программы
Тема 4.1. Построения урока
Содержание
народно-сценического танца
Теоретические основы методики исполнения движений и специфика построения урока народносценического танца. Терминология народно-сценического танца.
Позиции и положения рук, ног народно-сценического танца у станка и на середине зала. Подготовка
к началу движений(preparation).

10
10
8/8

12/12

10
10
16/16

12
12
18

14
14
88/88

6/6

Тема 4.2. Хореографическое
искусство Белоруссии

Тема 4.3. Хореографическое
искусство Центральной и
Западной Украины
Тема 4.4. Хореографическое
искусство Прибалтики

Тема 4.5. Экзерсис у станка 2
год обучения

Тема 4.6. Экзерсис у станка 3
год обучения. Техника
исполнения вращений

Переводы ног из позиции в позицию.
Музыкальное оформление урока народно-сценического танца. Подбор музыкального материала
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Упражнения у станка. Методика преподавания народного танца. Экзерсис у станка: упражнения 1-4
Содержание
Особенности танцевальной культуры Белоруссии. Национальный костюм.
Хореографическое искусство Белоруссии: основные положения рук, ног; танцевальные движения и
комбинации на середине зала.
Варианты хореографического искусства Белоруссии: этюдная работа. «Лявониха»; «Веселуха» (по
выбору педагога).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные положения рук, ног в белорусском танце; танцевальные движения и комбинации на
середине зала. Экзерсис у станка: упражнения 5-7.
Сочинение комбинации в характере белорусского танца.
Техника и исполнения этюдов в характере белорусского танца.
Содержание
Особенности танцевальной культуры Центральной и Западной Украины.
Техника исполнения основных движений Центральной и Западной Украины.
Этюдная работа: «Гопак», «Березнянка» (по выбору педагога).
Содержание
Особенности танцевальной культуры Латвии, Литвы и Эстонии.
Техника исполнения основных движений Эстонского, Литовского, Латвийского танцев: основные
позиции и положения рук, ног; танцевальные движения и комбинации на середине зала.
Этюдная работа в характере эстонского танца.
Содержание
Экзерсис у станка:1-6 упражнение
Экзерсис у станка: 7-9 упражнение
Экзерсис у станка:10-13 упражнение
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Экзерсис у станка
Содержание
Методика исполнения экзерсиса у станка:1-7 упражнение.
Методика экзерсиса у станка:8-13 упражнение.

4
4

6/6

4
2
2
6/6

6/6

4
4
8/8

Тема 4.7. Хореографическое
искусство народов Поволжья

Тема 4.8. Экзерсис у станка 4
год обучения

Тема 4.9. Хореографическое
искусство Молдавии

Методика исполнения вращений
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Экзерсис у станка:1-7 упражнение.
Экзерсис у станка:8-13 упражнение.
Техника исполнения этюдов.
Содержание
Особенности танцевальной культуры
Народов Поволжья (Татария, Мордовия, Мари Эл, Чувашия, Калмыкии.
Техника исполнения основных движений татарского, марийского танцев: основные позиции и
положения рук, ног; танцевальные движения и комбинации на середине зала.
Этюдная работа в характере татарского и марийского, калмыцкого танца: «Чичирдык», «Сабантуй».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Сочинение танцевальных комбинаций в характере татарского или марийского танца.
Техника исполнения этюдов.
Содержание
Экзерсиса у станка:1-6 упражнение.
Экзерсиса у станка:7-9 упражнение.
Техника исполнения дробей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методика исполнения движений у станка.
Методика и техника исполнения дробей.
Содержание
Особенности танцевальной культуры Молдавии.
Техника исполнения основных движений молдавского танца: «Молдавеняска», «Жаворонок»,
«Сырба»: основные позиции и положения рук, ног; танцевальные движения и комбинации на
середине зала.
Этюдная работа в характере молдавского танца(по выбору педагога).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Упражнения у станка.
Методика преподавания народного танца.
Сочинение учебной комбинации у станка в характере молдавского танца.
Техника исполнения этюда в характере молдавского танца.

6
2
2
2

8/8

4
2
2
6/6
4
2
2

6/6

4
4

Тема 4.10. Хореографическое
искусство Италии

Тема 4.11. Экзерсис у станка 5
год обучения

Тема 4.12. Хореографическое
искусство Венгрии

Тема 4.13. Хореографическое
искусство Польши

Содержание
Особенности танцевальной культуры Италии.
Техника исполнения основных движений итальянского танца: основные позиции и положения рук,
ног; танцевальные движения и комбинации на середине зала.
Этюдная работа в характере итальянского танца «Тарантелла».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные положения рук, ног в итальянском танце; танцевальные движения и комбинации на
середине зала.
Сочинить танцевальную комбинацию в характере итальянского танца.
Техника и исполнения этюдов в характере итальянского танца.
Содержание
Экзерсиса у станка:1-7 упражнение.
Экзерсиса у станка:8-12 упражнение
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Упражнения у станка. «Методика преподавания народного танца».
Закрепить и отработать изученный материал.
Содержание
Особенности танцевальной культуры Венгрии.
Техника исполнения основных движений венгерского танца: основные позиции и положения рук,
ног; танцевальные движения и комбинации на середине зала.
Этюдная работа в характере венгерского танца: «Чардаш», «Хора».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные положения рук, ног в венгерском танце; танцевальные движения и комбинации на
середине зала.
Сочинить танцевальную комбинацию в характере венгерского танца.
Техника и исполнения этюдов в характере венгерского танца.
Содержание
Особенности танцевальной культуры Польши.
Техника исполнения основных движений польского танца: основные позиции и положения рук, ног;
танцевальные движения и комбинации на середине зала.
Этюдная работа в характере польского танца: «Мазурка», «Краковяк» (по выбору педагога).
В том числе практических занятий и лабораторных работ

6/6

4
2
2
6/6
4
4

6/6

4
4

6/6

Упражнения у станка. «Методика преподавания народного танца».
Закрепить и отработать изученный материал.
Тема 4.14. Хореографическое
Содержание
искусство Болгарии
Особенности танцевальной культуры Болгарии.
Техника исполнения основных движений болгарского танца: основные позиции и положения рук,
ног; танцевальные движения и комбинации на середине зала.
Этюдная работа в характере болгарского танца: «Джиновский перепляс».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Техника исполнения танцевальных движений и комбинаций на середине зала в характере
болгарского танца
Техника исполнения этюдов
Раздел 5. Общепедагогические основы преподавания по дополнительным общеобразовательным программам
МДК 01.02 Общепедагогические основы преподавания по дополнительным общеобразовательным программам
Тема 5.1. Хореография как вид Содержание
Хореография как вид искусства.
искусства
Тема 5.2. Основные законы
Содержание
Основные законы драматургии. Методика сочинения хореографического произведения.
драматургии
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Драматургия хореографического произведения.
Тема 5.3. Рисунок танца
Содержание
Рисунок танца. Хореографический текст.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Хореографический текст
Тема 5.4. Композиционный
Содержание
Композиционный план хореографического произведения.
план хореографического
В том числе практических занятий и лабораторных работ
произведения
Композиционный план хореографического произведения
Тема 5.5. Хоровод и его виды
Содержание
Орнаментальный хоровод.
Хоровод по записи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Хороводы

6/6

4
2
2
176/176
6/6
12/12
8
8
12/12
8
8
12/12
4
4
12/12
8
8

Тема 5.6. Композиция и
постановка танца «Русский
пляс»

Тема 5.7. Особенности
постановки танца «Перепляс»,
«Кадриль»

Тема 5.8. Постановка
сюжетного танца в русском или
народном стиле

Тема 5.9. Постановка
сюжетного танца в
современном направлении

Тема 5.10. Детский танец.

Тема 5.11. Тематический танец.

Содержание
Композиция танца «Русский пляс»
Постановка танцевального этюда «Русский пляс»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Композиции танцев
Содержание
Композиция танца «Перепляс», «Кадриль».
Костюм и его отличия в танцах «Перепляс» и «Кадриль».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Костюмы мужской и женский.
Содержание
Музыкальное сопровождение номера. Сюжетная линия номера.
Работа со сценическим пространством.
Сочинение хореографического текста номера.
Постановочная работа сюжетного танца.
Использование бутафории и элементов костюма в номере.
Работа с исполнителями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Реализация учебной документации.
Содержание
Музыкальное сопровождение номера.
Приемы полифонии и хореографического симфонизма.
Постановочная работа танца в современном направлении.
Использование света и элементов костюма в номере.
Работа с исполнителями.
Содержание
Сюжетно-игровой танец для детей.
Постановка сюжетно-игрового танца для детей 3-5 лет.
Постановка сюжетно-игрового танца для детей 6-8 лет.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Хореографический текст номера.
Содержание

12/12
8
8
12/12
8
12/12

16/16

12
12

10/10

12/12
10
10
12/12

Тема 5.12. Концертная
деятельность

Постановка тематического танца для детей 9-11 лет.
Композиция и постановка танца для старшего школьного возраста.
Работа над образом.
Формирование эмоционально-образного исполнительского стиля.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Композиция и постановка танца
Содержание
Сценарий концертного мероприятия.
Реклама концертного мероприятия.
Оформление концерта.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Сценарий тематического концерта.

8
8
12/12
8
8

Курсовой проект (работа)
При выполнении курсового проекта (работы) студент имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или иного
профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Проведение тренинговых занятий по групповому взаимодействию.
2. Моделирование педагогических ситуаций по стимулированию познавательной активности детей к хореографической деятельности.
3. Проведение фрагмента занятия по хореографии.
4. Проведение фрагментов хореографических занятий с использованием технических средств обучения и информационнокоммуникационных технологий.
5. Проведение фрагментов хореографических занятий с использованием индивидуальных занятий.
6. Разработка рабочего (тематического) плана.
7. Составление учебного и индивидуального расписания занятий по хореографии.
8. Разработка плана- конспекта хореографического занятия.
9. Проведение праздника «Посвящение в танцоры».
10. Разработка плана хореографического занятия с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
11. Разработка конспекта хореографического занятия учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
12. Проведение хореографического занятия с учётом созданных условий для самопознания и самосовершенствования.
13. Составление комплекса упражнений для развития танцевальных навыков детей.
14. Проведение хореографического занятия для разновозрастных групп детей.
15. Проведение фрагмента оздоровительного тренажа.
16. Проведение фрагмента хореографического занятия с учётом развития творческой личности ребёнка

Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (не предусмотрены)
Самостоятельная учебная работа обучающегося над курсовым проектом (работой)
1. Проведение диагностик по выявлению одаренности в области хореографической деятельности.
2. Проведение диагностик по выявлению трудностей в обучении школьников.
3. Проведение диагностик физических и танцевальных данных детей.
4. Составление учебного и индивидуального расписания занятий по классическому танцу.
5. Разработка тематического плана.
6. Разработка плана- конспекта хореографического занятия.
7. Разработка плана занятия по хореографии с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
8. Формирование целей и задач занятий по видам танца.
9. Подбор содержания хореографического занятия по заданной теме.
10. Проведение занятий по классическому танцу.
11. Проведение анализа и самоанализа занятий по классическому танцу, обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, учителями.
12. Разработка предложений по совершенствованию и коррекции занятий по видам танца.
13. Демонстрация техники исполнения тренировочных упражнений и танцевальных движений при проведении занятий.
14. Оценка учебного процесса и результата деятельности занимающихся на занятиях по классическому танцу
Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение за занимающимися на хореографическом занятии с целью выявления проблем группового взаимодействия.
2. Моделирование педагогических ситуаций по стимулированию познавательной активности детей к хореографической
деятельности.
3. Посещение занятий по хореографии с анализом соблюдения требований к их проведению.
4. Заполнение журнала хореографического занятия.
5. Проведение тематического обзора литературных источников, Интернет- сайтов, необходимых для подготовки к занятиям.
6. Посещение и анализ показательного хореографического занятия, определение цели и задач занятия.
7. Разбор, выполнение и анализ техники выполнения конкретного двигательного действия, подбор упражнений для исправления
ошибок.
8. Разработка плана по композиции и постановке танца с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
9. Разработка конспекта урока по композиции и постановке танца с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся.
10. Составление этюдов для развития танцевальных навыков детей по композиции и постановке танца.
11. Анализ занятий по композиции и постановке танца на примере выявления методов контроля и оценки результатов деятельности
занимающихся.
Производственная практика

288

Виды работ
1. Работа балетмейстера с концертмейстером.
2. Подбор музыкального материала для постановки этюдной работы на детскую тематику всех годов обучения.
3. Сочинение и исполнение танцевальных этюдов.
4. Демонстрация методически грамотного определение структуры заданного танцевального движения и правила его исполнения.
5. Составление учебного и индивидуального расписания занятий по композиции и постановке танца.
6. Разработка тематического плана.
7. Формирование целей и задач занятий по композиции и постановке танца.
8. Подбор содержания хореографического занятия по заданной теме.
9. Проведение анализа и самоанализа занятий по композиции и постановке танца, обсуждение в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями.
10. Разработка предложений по совершенствованию и коррекции занятий по композиции и постановке танца.
11. Демонстрация техники исполнения тренировочных упражнений и танцевальных комбинаций при проведении занятий.
12. Оценка учебного процесса и результата деятельности занимающихся на занятиях по композиции и постановке танца
Всего

888/888

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет теории и методики хореографического творчества, оснащенный
оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Хореографический зал.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п. 6.1.2.5 образовательной программы
по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда техникумом
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных или электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Дополнительное
образование
детей.
Психолого-педагогическое
сопровождение : учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова
[и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 363 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07619-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513405 (дата обращения: 29.04.2023).
2.
Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного
образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 315 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-89561-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513267 (дата обращения: 29.04.2023).
3.
Методика преподавания по программам дополнительного образования в
избранной области деятельности : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 241 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06828-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516057 (дата обращения: 29.04.2023).
4.
Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 1 : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией
В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 374 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04802-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514525 (дата обращения: 29.04.2023).
5.
Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2 : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией
В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 353 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04804-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514526 (дата обращения: 29.04.2023).
60

3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
1.
Методическое обеспечение освоения программ дополнительного образования
детей в области спортивно-оздоровительной деятельности: учебное пособие
2.
Создание предметно-развивающей среды учебного помещения в системе
дополнительного образования детей
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля
ПК 1.1. Демонстрировать
владение деятельностью,
соответствующей
избранной
направленности/ профилю
дополнительной
общеобразовательной
программы

ПК 1.2. Демонстрировать
владение
общепедагогическими
основами преподавания по
дополнительным
общеобразовательным
программам

ПК 1.3. Определять цель и
задачи преподавания по
дополнительным
общеобразовательным
программам

Критерии оценки

Методы оценки

Демонстрирует
владение
деятельностью,
соответствующей
избранной
направленности/
профилю
дополнительной
общеобразовательной
программы
Демонстрирует
владение
общепедагогическими
основами
преподавания по
дополнительным
общеобразовательным
программам

Фронтальный устный опрос
Взаимопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Определяет цель и
Фронтальный устный опрос
задачи преподавания
Письменный опрос (тестовые
по дополнительным
задания, проверочная работа)
общеобразовательным Взаимопроверка
программам
Самопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
61

ПК 1.4. Определять и
оценивать результаты
педагогической и учебнопознавательной
деятельности в процессе
преподавания по
дополнительным
общеобразовательным
программам

Умеет определять и
оценивать результаты
педагогической и
учебнопознавательной
деятельности в
процессе
преподавания по
дополнительным
общеобразовательным
программам

ПК 1.5. Контролировать и
корректировать процесс
обучения по
дополнительной
общеобразовательной
программе

Умеет контролировать
и корректировать
процесс обучения по
дополнительной
общеобразовательной
программе

ПК 1.6. Анализировать и
интерпретировать
результаты контроля и
оценки деятельности
обучающихся по
дополнительным
общеобразовательным
программам

Анализирует и
интерпретирует
результаты контроля и
оценки деятельности
обучающихся по
дополнительным
общеобразовательным
программам

Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Письменный опрос (тестовые
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
62

Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
ПК 1.7. Планировать и
Демонстрирует
Фронтальный устный опрос
проводить занятия и
навыки планирования Взаимопроверка
другие формы обучения по и проведения занятий Самопроверка
дополнительным
и других форм
Наблюдение за деятельностью
общеобразовательным
обучения по
студентов на занятиях, учебной и
программам
дополнительным
производственной практики
общеобразовательным Экспертное наблюдение выполнения
программам
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
ПК.1.8. Анализировать
Демонстрирует
Фронтальный устный опрос
занятия
навыки анализа
Письменный опрос (тестовые
занятий
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
ОК 01 Выбирать способы
соответствие способов Наблюдение за деятельностью
решения задач
решения задач
студентов на занятиях, учебной и
профессиональной
профессиональной
производственной практики
деятельности
деятельности
Экспертное наблюдение выполнения
применительно к
контексту
практических работ на
различным контекстам
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
63

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03 Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по правовой и
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях.
ОК 04 Эффективно
взаимодействовать
и работать в коллективе и
команде

профессиональных достижений
обоснованность
Наблюдение за деятельностью
выбора информации
студентов на занятиях, учебной и
для эффективного
производственной практики
выполнения
Экспертное наблюдение выполнения
профессиональных
практических работ на
задач,
демонстрационном экзамене
профессионального и Устный/письменный отчет по
личностного развития; результатам практических работ
соответствие способов Письменный отчет по результатам
поиска, анализа и
деятельности на учебной и
интерпретации
производственной практике
информации,
Портфолио личностных и
необходимой для
профессиональных достижений
выполнения задач
профессиональной
деятельности,
установленным
требованиям
обоснованность
Наблюдение за деятельностью
траектории
студентов на занятиях, учебной и
профессионального и производственной практики
личностного
Экспертное наблюдение выполнения
саморазвития,
практических работ на
использование знаний демонстрационном экзамене
по правовой и
Устный/письменный отчет по
финансовой
результатам практических работ
грамотности в
Письменный отчет по результатам
различных жизненных деятельности на учебной и
ситуациях
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
соответствие стиля
Наблюдение за деятельностью
взаимодействия в
студентов на занятиях, учебной и
коллективе и команде производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
64

ОК 05 Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального
и культурного контекста

соответствие способов
устной и письменной
коммуникации на
государственном
языке социальному и
культурному
контексту

ОК
06
Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе
традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

отражение в описании
значимости своей
специальности
гражданскопатриотической
позиции и
традиционных
общечеловеческих
ценностей

ОК 07 Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в
чрезвычайных ситуациях

соблюдение норм
экологической
безопасности;
обоснованность
направлений
ресурсосбережения в
рамках
профессиональной
деятельности;
эффективность
действий в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08 Использовать
направленность
средства физической
средств физической
культуры для сохранения и культуры на
укрепления здоровья в
сохранение и

Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений

процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

укрепление здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности.

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

понимание
содержания
профессиональной
документации на
государственном и
иностранных языках;
обоснованность
использования
профессиональной
документации на
государственном и
иностранных языках

практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение выполнения
практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений

Приложение 1.2
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ»

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «организационно-методическое обеспечение реализации
дополнительных общеобразовательных программ» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Наименование общих компетенций
Код
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных
жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 2
Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ
Разрабатывать дополнительные общеобразовательные программы
ПК 2.1.
69

ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
ПК 2.5.
ПК 2.6.
ПК 2.7.

Анализировать и оценивать качество программно-методических материалов
Осуществлять набор на обучение по дополнительным общеобразовательным
программам
Проводить профориентационные мероприятия с целью набора на обучение
по дополнительным общеобразовательным программам
Проектировать образовательный процесс на основе дополнительной
общеобразовательной программы
Отбирать и применять в практике реализации дополнительных
общеобразовательных программ различные педагогические средства,
обеспечивающие освоение их содержания
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации
дополнительных общеобразовательных программ

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
навыки

Уметь

Знать

разработки дополнительных общеобразовательных программ
анализа и оценки качества программно-методических материалов
осуществления
набора
на
обучение
по
дополнительных
общеобразовательным программам
проведения профориентационных мероприятий с целью набора на обучение
по дополнительным общеобразовательным программам
проектирования образовательного процесса на основе дополнительной
общеобразовательной программы
выбора и применения в практике реализации дополнительных
общеобразовательных программ различные педагогические средства,
обеспечивающие освоение содержания
осуществления документационного обеспечения процесса реализации
дополнительных общеобразовательных программ
разрабатывать дополнительные общеобразовательные программы
анализировать и оценивать качество программно-методических материалов
осуществлять
набор
на
обучение
по
дополнительным
общеобразовательным программам
проводить профориентационные мероприятия с целью набора на обучение
по дополнительным общеобразовательным программам
проектировать образовательный процесс на основе дополнительной
общеобразовательной программы с учетом возрастных особенностей, опыта
предметной деятельности обучающихся
отбирать и применять в практике реализации дополнительных
общеобразовательных программ различные педагогические средства,
обеспечивающие
освоение
содержания
с
учетом
профильной
направленности программы дополнительного образования
осуществлять документационное обеспечение процесса реализации
дополнительных общеобразовательных программ
требования к разработке дополнительной общеобразовательной программы
структурные
компоненты,
нормативные
основы
разработки
дополнительной общеобразовательной программы
70

требования к разработке программно-методических материалов
жанровые и содержательные особенности программно-методических
материалов
особенности набора на обучение по дополнительным общеобразовательным
программам
организационные формы и методики проведения профориентационные
мероприятия с целью набора на обучение по дополнительным
общеобразовательным программам
технологии проектирования образовательного процесса
закономерности и научные подходы к проектированию образовательного
процесса
педагогические средства, их функциональное предназначение
документы, обеспечивающие реализацию процесса обучения по
дополнительным общеобразовательным программам
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 304
в том числе в форме практической подготовки 304
Из них на освоение МДК 196
в том числе самостоятельная работа __________
практики, в том числе учебная 36
производственная 72
Промежуточная аттестация ____________.

ПК 2.1–2.7
ОК 01–09

Раздел 1. …
Раздел 2. …
Учебная практика
Производственная практика, часов
Промежуточная аттестация
Всего:

Промежуточная
аттестация

Практики

Самостоятельная
работа

Всего,
час.

Всего

Обучение по МДК
В том числе
Курсовых работ
(проектов)

Наименования разделов профессионального
модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лабораторных и
практических
занятий

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

80
116
36
72
Х
304

80
116

14
72

Х
Х

Учебная Производственная

36
72
196

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
(ПМ), междисциплинарных
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
курсов (МДК) и тем
1
2
Раздел 1. Программно- методическое обеспечение дополнительного образования
МДК 02.01 Программно- методическое обеспечение дополнительного образования
Тема 1.1. Нормативные
Содержание
основы разработки программ
Федеральный закон РФ от 27.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
дополнительного образования
Федерации». Концепция развития дополнительного образования в РФ до 2030 г. Приказ
Минпросвещения России от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам.
Региональные документы развития системы дополнительного образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Заполнение сравнительной таблицы по теме «Основное и
дополнительное образование»
Тема 1.2. Виды и типы
Содержание
дополнительных
Общеразвивающие программы. Предпрофессиональные программы. Интегрированные и
общеобразовательных
комплексные программы
программ
Тема 1.3. Структура и
Содержание
содержание общеразвивающих Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программ дополнительного
Программам. Структура программы. Содержание программ. Приоритетные идеи
образования
дополнительного образования
Тема 1.4. Результаты освоения Содержание
содержания дополнительных
Личностные результаты. Предметные результаты. Метапредметные результаты. Формы
общеобразовательных
оценки результатов. Критерии оценки уровня усвоения дополнительной образовательной
программ и формы их оценки
программы
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.
Тема 1.5. Условия реализации Содержание

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
80/80
80/80
10/10

2
2
12/12

10/10

16/16

10/10

дополнительных
общеобразовательных
программ
Тема 1.6. Концертнотворческая деятельность как
компонент содержания
программы

Материально-технические условия. Кадровые условия. Информационные условия

Содержание
Условия подготовки и участия обучающихся в концерте. Организация концертнопросветительской деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Определение уровня организации дополнительного
образования (по матрице) творческого объединения (по выбору студентов). Составление
схемы-матрицы Ю. Ляшко.
Практическое занятие 3. Составление таблицы: «Классификация учреждений
дополнительного образования детей». Оформление схемы: «Формы организации
деятельности детей в учреждении дополнительного образования детей»
Тема 1.7. Содержание
Содержание
деятельности педагога
Алгоритм деятельности педагога. Разработка дорожной карты. Набор детей на обучение
дополнительного образования
по программе
по разработке программы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
дополнительного образования
Практическое занятие 4. Составление профессиограммы педагога дополнительного
образования. Самоанализ профессиональной предрасположенности.
Раздел 2. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
МДК. 02.01. Организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных
программ
Тема 2.1. Планирование,
Содержание
организация и проведение
Особенности планирования и организации занятий
занятий для освоения
Теоретические основы и методика планирования занятий в дополнительном образовании.
учащимися избранного вида
Характеристики различных методов, форм, приемов и средств организации деятельности
деятельности в избранной
учащихся
при
освоении
дополнительных
общеобразовательных
программ
области деятельности
соответствующей направленности. Основные подходы и направления работы в области
профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального
самоопределения при реализации дополнительных общеобразовательных программ
соответствующей направленности. Профориентационные возможности занятий
избранным
видом
деятельности
(для
преподавания
по
дополнительным
общеразвивающим программам). Меры ответственности педагогических работников за
жизнь и здоровье учащихся, находящихся под их руководством при организации занятий.

12/12

8
4

4
10/10

4
4

116/116
32/32

Особенности проведения занятий
Способы демонстрации деятельности, соответствующей программе дополнительного
образования. Техники и приемы вовлечения в деятельность, мотивации учащихся
различного возраста к освоению избранного вида деятельности (избранной программы).
Способы привлечения учащихся к целеполаганию. Методы, приемы и способы
формирования благоприятного психологического климата и обеспечения условий для
сотрудничества учащихся. Источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов.
Требования охраны труда при проведении учебных занятий в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, и вне организации (на выездных
мероприятиях).
Содержание
и
методика
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ, в том числе современные методы, формы, способы и
приемы обучения и воспитания. Основные технические средства обучения, включая ИКТ,
возможности их использования на занятиях и условия выбора в соответствии с целями и
направленностью программы (занятия). Профориентационные возможности занятий
избранным видом деятельности, основные подходы и направления работы в области
профессиональной ориентации, поддержки и сопровождения профессионального
самоопределения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Осуществление деятельности и (или) демонстрация элементов
деятельности, соответствующей программе дополнительного образования. Планирование
занятия и (или) цикла занятий»
Практическое занятие 6. «Понимание мотивов поведения учащихся, их образовательные
потребности и запросы (для детей – их родителей (законных представителей))»
Практическое занятие 7. «Использование профориентационных возможностей занятий
избранным
видом
деятельности
(для
преподавания
по
дополнительным
общеразвивающим программам)»
Практическое занятие 8. «Определение особенностей установления педагогически
целесообразных взаимоотношений с учащимися, создания педагогических условий для
формирования на учебных занятиях благоприятного психологического климата,
использование различных средств педагогической поддержки учащихся»
Практическое занятие 9. «Использование на занятиях педагогически обоснованных
форм, методов, средств и приемов организации деятельности учащихся (в том числе ИКТ,
электронных образовательных и информационных ресурсов)»

22
2
2
2

Практическое занятие 10. «Осуществление электронного обучения, использование
дистанционных образовательных технологий»
Практическое занятие 11. «Подготовка учащихся к участию в выставках, конкурсах,
соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью
осваиваемой программы)»
Практическое занятие 12. «Выполнение требований охраны труда в процессе
преподавания»
Практическое занятие 13. «Анализ проведенных занятий для установления соответствия
содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретация и
использование в работе полученных результатов для коррекции собственной
деятельности»
Практическое занятие 14. «Организация взаимодействия с членами педагогического
коллектива, представителями профессионального сообщества, родителями (законными
представителями) учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными
заинтересованными лицами и организациями при решении задач обучения и (или)
воспитания отдельных учащихся и (или) учебной группы с соблюдением норм
педагогической этики»
Тема 2.2. Педагогическая
Содержание
диагностика, контроль и оценка Особенности диагностической деятельности педагога
освоения дополнительных
Особенности и организация педагогического наблюдения, другие методы педагогической
общеобразовательных
диагностики, принципы и приемы интерпретации полученных результатов. Основные
программ
характеристики, способы педагогической диагностики и развития ценностно-смысловой,
эмоционально-волевой,
потребностно-мотивационной,
интеллектуальной,
коммуникативной сфер учащихся различного возраста на занятиях по дополнительным
общеобразовательным программам. Способы выявления интересов учащихся (для детей –
их родителей (законных представителей)) в осваиваемой области дополнительного
образования и досуговой деятельности.
Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ
Законодательство Российской Федерации об образовании в части, регламентирующей
контроль и оценку освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом
их направленности). Особенности оценивания процесса и результатов деятельности
учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их
направленности), в том числе в рамках установленных форм аттестации. Понятие и виды
качественных и количественных оценок, возможности и ограничения их использования

2
2
2

32/32

для оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при освоении
дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их направленности). Нормы
педагогической этики при публичном представлении результатов оценивания.
Характеристики и возможности применения различных форм, методов и средств контроля
и оценивания освоения дополнительных общеобразовательных программ (с учетом их
направленности). Средства (способы) фиксации динамики подготовленности и мотивации
учащихся в процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы.
Методы подбора из существующих и (или) создания оценочных средств, позволяющих
оценить индивидуальные образовательные достижения учащихся в избранной области
деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Создание педагогических условий для формирования и
развития самоконтроля и самооценки учащимися процесса и результатов освоения
программы»
Практическое занятие 16. «Проведение педагогического наблюдения»
Практическое занятие 17. «Использование различных методов, средств и приемов
текущего контроля и обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения
учащихся на занятиях. Установление педагогически целесообразных взаимоотношений с
учащимися для обеспечения достоверного оценивания»
Практическое занятие 18. «Определение форм, методов и средств оценивания процесса
и результатов деятельности учащихся при освоении программ дополнительного общего
образования определенной направленности»
Практическое занятие 19. «Анализ и интерпретация результатов педагогического
наблюдения, контроля и диагностики с учетом задач и особенностей образовательной
программы и особенностей учащихся»
Практическое занятие 20. «Выполнение норм педагогической этики, обеспечение
охраны жизни и здоровья учащихся в процессе публичного представления результатов
оценивания»
Практическое занятие 21. «Использование различных средств (способов) фиксации
динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной программы»
Практическое занятие 22. «Анализ и корректировка собственной оценочной
деятельности»

20
2
2
2

2
2

Тема 2.3. Учебнометодический комплекс
педагога дополнительного
образования

Практическое занятие 23. «Корректирование процесса освоения образовательной
программы, собственной педагогической деятельности по результатам педагогического
контроля и оценки освоения программы»
Практическое занятие 24. «Выявление интересов учащихся (для детей – их родителей
(законных представителей)) в осваиваемой области дополнительного образования и
досуговой деятельности»
Содержание
Регламентация образовательной и методической деятельности педагога
Локальные нормативные акты, регламентирующие организацию образовательного
процесса, разработку программно–методического обеспечения, ведение и порядок
доступа к учебной и иной документации, в том числе документации, содержащей
персональные данные
Особенности создания учебно-методических и презентационных материалов
Особенности разработки образовательных программ, системы контроля и оценки.
Особенности проектирования индивидуального образовательного маршрута освоения
дополнительных общеобразовательных программ. Основные правила и технические
приемы создания информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании
дополнительных общеобразовательных программ на бумажных и электронных носителях.
Принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы
Ресурсное обеспечение освоения дополнительных общеобразовательных программ
Электронные ресурсы, необходимые для организации различных видов деятельности
учащихся. Психолого–педагогические основы и методика применения технических
средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов,
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их
использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной программы
Требования к дидактическому обеспечению и оформлению учебного помещения
Педагогические,
санитарно–гигиенические,
эргономические,
эстетические,
психологические и специальные требования к дидактическому обеспечению и
оформлению учебного помещения в соответствии с его предназначением и
направленностью реализуемых программ. Правила эксплуатации учебного оборудования
(оборудования для занятий избранным видом деятельности) и технических средств
обучения. Специальные условия, необходимые для дополнительного образования
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, специфику инклюзивного подхода в

2
52/52

образовании (при их реализации)
Особенности
ведения
документации
по
освоению
дополнительных
общеобразовательных программ
Виды документации по освоению дополнительных общеобразовательных программ.
Возможности использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для
ведения документации. Правила и регламенты заполнения и совместного использования
электронных баз данных, содержащих информацию об участниках образовательного
процесса и порядке его реализации, создания установленных форм и бланков для
предоставления сведений уполномоченным должностным лицам.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Подготовка информационных материалов о возможностях и
содержании дополнительной общеобразовательной программы и представление ее при
проведении мероприятий по привлечению учащихся»
Практическое занятие 26. «Разработка мероприятий по модернизации оснащения
учебного помещения (кабинета, лаборатории, спортивного зала)»
Практическое занятие 27. «Формирование предметно–пространственной среды учебного
помещения, обеспечивающую освоение образовательной программы, выбор оборудования
и составление заявки на его закупку»
Практическое занятие 28. «Разработка мероприятий по обеспечению сохранности и
эффективного использования оборудования, технических средств обучения, расходных
материалов (в зависимости от направленности программы)»
Практическое занятие 29. «Анализ возможностей внешней социокультурной среды и
разработка мероприятий по привлечению её ресурсов для реализации программы,
повышения развивающего потенциала дополнительного образования»
Практическое занятие 30. «Разработка мероприятий по созданию условий для развития
учащихся, мотивации их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей
образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной
программы)»
Практическое занятие 31. «Разработка мероприятий по контролю санитарно-бытовых
условий и условий внутренней среды кабинета (мастерской, лаборатории, иного учебного
помещения), выполнению на занятиях требований охраны труда, анализу и устранению
возможных рисков жизни и здоровью учащихся в ходе обучения, применению приемов
страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений (в соответствии с
особенностями избранной области деятельности)»

30
2
2
2

Практическое занятие 32. «Нахождение, анализ возможностей использования и
использование источников необходимой для планирования профессиональной
информации (включая методическую литературу, электронные образовательные
ресурсы)»
Практическое занятие 33. «Планирование образовательного процесса, разработка
сценария досуговых мероприятий»
Практическое занятие 34. «Проектирование совместно с учащимся (для детей – их
родителями (законными представителями)) индивидуальные образовательные маршруты
освоения дополнительных общеобразовательных программ»
Практическое занятие 35. «Корректировка содержания программ, системы контроля и
оценки, планов занятий по результатам анализа их реализации»
Практическое занятие 36. «Ведение учебной, планирующей документации,
документации учебного помещения (при наличии) на бумажных и электронных
носителях»
Практическое занятие 37. «Создание отчетных (отчетно-аналитических) и
информационных материалов»
Практическое занятие 38. «Обработка персональных данных с соблюдением принципов
и правил, установленных законодательством Российской Федерации»
Практическое занятие 39. «Заполнение и использование электронных баз данных об
участниках образовательного процесса и порядке его реализации для формирования
отчетов»

2
2
2
2
2
2
2

Курсовой проект (работа)
При выполнении курсового проекта (работы) обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по
тематике данного или иного профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Особенности проведения круговой тренировки с подростками
2. Особенности развития скоростных качеств в среднем школьном возрасте
3. Влияние спортивного питания на физическое развитие организма юного спортсмена
4. Профилактика травматизма подростков во время занятий хоккеем с мячом
5. Особенности проведения тренировки по парусному спорту с младшими школьниками
6. Возможности фигурного катания в развитии физических качеств младших школьников
7. Учет гендерных особенностей учащихся в организации занятий по спортивным играм
8. Особенности формирования интереса юных спортсменов к занятиям по хоккею с мячом
9. Особенности формирования ответственности старших подростков на занятиях спортом в системе дополнительного
образования

10. Особенности формирования интереса учащихся с особенностями в развитии к занятиям по хоккею с мячом
Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (не предусмотрены)
Самостоятельная учебная работа обучающегося над курсовым проектом (работой)
1. Определение цели и задачи работы
2. Характеристика актуальности исследования
3. Составление плана курсовой работы
4. Анализ источников информации
5. Оформление результатов исследования
Учебная практика
Виды работ
1. Характеристика группы учащихся с учетом специфики реализуемых дополнительных образовательных программ в
области физкультурно-оздоровительной деятельности, индивидуальных и возрастных характеристик учащихся (для
преподавания по дополнительным общеразвивающим программам)
2. Составление плана подготовки учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных
мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы)
3. Разработка способов привлечения учащихся к целеполаганию
4. Разработка конспекта занятия
5. Организация и проведение фрагмента (ов) занятия с демонстрацией элементов деятельности, соответствующей
программе дополнительного образования
6. Разработка памяток, буклетов для учащихся, ориентирующих на соблюдение правил техники безопасности в области
физкультурно-оздоровительной деятельности
7. Составление плана организации работы группы участников образовательных отношений по решению задач
обучения и (или) воспитания отдельных учащихся и (или) учебной группы в области физкультурно-оздоровительной
деятельности
8. Создание информационно-рекламных материалов о возможностях и содержании дополнительных
общеобразовательных программ в области физкультурно-оздоровительной деятельности на бумажных и
электронных носителях
9. Презентация дополнительной общеобразовательной программы в области физкультурно-оздоровительной
деятельности
10. Составление картотеки электронных ресурсов, необходимых для организации различных видов деятельности
учащихся
11. Разработка проекта предметно–пространственной среды учебного помещения, обеспечивающей освоение
образовательной программы в области физкультурно-оздоровительной деятельности
Производственная практика
Виды работ

Количество часов
указано в ПМ.01

1. Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе;
2. Отбор для обучения по дополнительной предпрофессиональной программе (как правило, работа в составе
комиссии);
3. Осуществление деятельности и (или) демонстрации деятельности, соответствующей программе дополнительного
образования, в процессе освоения учащимися избранного вида деятельности (области дополнительного
образования);
4. Организация, в том числе стимулирование и мотивация деятельности и общения учащихся на учебных занятиях;
5. Помощь учащимся в коррекции деятельности и поведении на занятиях;
6. Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в рамках установленных
форм аттестации (при их наличии);
7. Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки;
8. Фиксация и оценка динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения дополнительной
общеобразовательной программы;
9. Разработка дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и
учебно-методических материалов для их реализации;
10. Определение педагогических целей и задач, планирование занятий и (или) циклов занятий, направленных на
освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования);
11. Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения дополнительных общеобразовательных
программ;
12. Ведение документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной программы
(программы учебного курса, дисциплины (модуля));
13. Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской,
студии, спортивного, танцевального зала), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей
освоение образовательной программы.
Всего

304/304

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет педагогики дополнительного образования, оснащенный в соответствии
с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд имеет печатные электронные
образовательные и информационные ресурсы для использования в образовательном
процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми
изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Дополнительное
образование
детей.
Психолого-педагогическое
сопровождение : учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова
[и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 363 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07619-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513405 (дата обращения: 29.04.2023).
2.
Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного
образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 315 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-89561-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513267 (дата обращения: 29.04.2023).
3.
Методика преподавания по программам дополнительного образования в
избранной области деятельности : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 241 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06828-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516057 (дата обращения: 29.04.2023).
4.
Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 1 : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией
В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 374 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04802-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514525 (дата обращения: 29.04.2023).
5.
Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2 : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией
В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 353 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04804-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514526 (дата обращения: 29.04.2023).
83

3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
1.
Методическое обеспечение освоения программ дополнительного образования
детей в области спортивно-оздоровительной деятельности: учебное пособие
2.
Создание предметно-развивающей среды учебного помещения в системе
дополнительного образования детей
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ПК 2.1.
Разрабатывать
дополнительные
общеобразовательны
е программы.

Критерии оценки

Методы оценки

соответствие физкультурнооздоровительной
деятельности программе
дополнительного образования

Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной
и производственной практике
Фронтальный устный опрос
Взаимопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Письменный опрос (тестовые
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение

ПК 2.2.
Анализировать и
оценивать качество
программнометодических
материалов.

соответствие результатов
набора на обучение по
дополнительной
общеразвивающей программе
и (или) отбора для обучения
по дополнительной
предпрофессиональ-ной
программе установленным
требованиям

ПК 2.3.
Осуществлять набор
на обучение
по дополнительным
общеобразовательны
м программам.

соответствие планов,
организации и методики
проведения занятия в области
физкультурнооздоровительной
деятельности установленным
требованиям

ПК 2.4. Проводить
профориентационны
е мероприятия с
целью набора на
обучение по
дополнительным
общеобразовательны
м программам

обоснованность выбора
способов стимулирования и
мотивации деятельности
учащихся на занятии

ПК 2.5.
Проектировать
образовательный
процесс на основе
дополнительной
общеобразовательно
й программы

соответствие организации и
осуществления наблюдения за
развитием учащихся
установленным требованиям;
обоснованность выбора
способов коррекции
деятельности и поведения
учащихся на занятии

ПК 2.6. Отбирать и
применять в
практике реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ
различные
педагогические
средства,
обеспечивающие
освоение
содержания.

соответствие педагогического
контроль и оценка освоения
дополнительных
общеобразовательных
программ, анализа и
интерпретации их результатов
установленным требованиям

выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Фронтальный устный опрос
Письменный опрос (тестовые
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
85

деятельности на учебной и
производственной практике
ПК 2.7.
Осуществлять
документационное
обеспечение
процесса реализации
дополнительных
общеобразовательны
х программ.

ОК 01 Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности,
применительно к
различным
контекстам

ОК 02 Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03 Планировать
и реализовывать
собственное

соответствие представленных
дополнительных
общеобразовательных
программ, учебнометодических материалов и
средств оценки достижения
планируемых результатов
установленным требованиям

Фронтальный устный опрос
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
соответствие способов
Наблюдение за деятельностью
решения задач
студентов на занятиях, учебной и
профессиональной
производственной практики
деятельности контексту
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
обоснованность выбора
Наблюдение за деятельностью
информации для
студентов на занятиях, учебной и
эффективного выполнения
производственной практики
профессиональных задач,
Экспертное наблюдение
профессионального и
выполнения практических работ на
личностного развития;
демонстрационном экзамене
соответствие способов поиска, Устный/письменный отчет по
анализа и интерпретации
результатам практических работ
информации, необходимой
Письменный отчет по результатам
для выполнения задач
деятельности на учебной и
профессиональной
производственной практике
деятельности, установленным Портфолио личностных и
требованиям
профессиональных достижений
обоснованность траектории
Наблюдение за деятельностью
профессионального и
студентов на занятиях, учебной и
личностного саморазвития
производственной практики
86

профессиональное
и личностное
развитие,
предпринимательску
ю деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по правовой
и финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях
ОК 04 Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

соответствие организации
работы коллектива и команды
установленным требованиям;
соответствие стиля
взаимодействия с коллегами,
руководством, клиентами
контексту профессиональной
деятельности

ОК 05 Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и культурного
контекста

соответствие способов устной
и письменной коммуникации
на государственном языке
социальному и культурному
контексту

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе

отражение в описании
значимости своей
специальности гражданскопатриотической позиции и
традиционных
общечеловеческих ценностей

Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений
Наблюдение за деятельностью
студентов на занятиях, учебной и
производственной практики
Экспертное наблюдение
выполнения практических работ на
демонстрационном экзамене
87

традиционных
российских духовнонравственных
ценностей, в том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08 Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья
в процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого
уровня физической
подготовленности
ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Устный/письменный отчет по
результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений

направленность средств
физической культуры на
сохранение и укрепление
здоровья в процессе
профессиональной
деятельности и поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности.

понимание содержания
профессиональной
документации на
государственном и
иностранных языках;
обоснованность
использования

профессиональной
документации на
государственном и
иностранных языках

результатам практических работ
Письменный отчет по результатам
деятельности на учебной и
производственной практике
Портфолио личностных и
профессиональных достижений

Приложение 1.3
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ.03 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «организационно-педагогическое обеспечение дополнительного
образования детей и молодежи» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Наименование общих компетенций
Код
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
ОК 01. Выбирать
применительно к различным контекстам
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных
жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 3
Организационно-педагогическое обеспечение дополнительного образования
детей и молодежи
ПК 3.1.
Планировать и организовывать взаимодействие с членами педагогического
коллектива, профессионального сообщества, социальными партнерами для
решения задач обучения и воспитания
ПК 3.2.
Планировать, организовывать и проводить различные формы работы с
родителями (законными представителями) для решения задач обучения и
воспитания
ПК 3.3.
Создавать предметно-развивающую среду, обеспечивающую освоение
дополнительной общеобразовательной программы
ПК 3.4.
Планировать и проводить досуговые мероприятия, обеспечивающие
удовлетворение индивидуальных возможностей и потребностей детей и
молодежи
ПК 3.5.
Анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий
ПК 3.6.
Оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых
мероприятий
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
навыки

Уметь

планирования и организации взаимодействия с членами педагогического
коллектива, профессионального сообщества, социальными партнерами для
решения задач обучения и воспитания
планирования, организации и проведения различных форм работы с
родителями (законными представителями) для решения задач обучения и
воспитания обучающихся по дополнительным общеобразовательным
программам
создания предметно-развивающей среды, обеспечивающей освоение
дополнительной общеобразовательной программы
планирования и проведения досуговых мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных возможностей и потребностей детей и
молодежи
анализа процесса и результатов досуговых мероприятий
оформления документации, обеспечивающей организацию досуговых
мероприятий
планировать и организовывать взаимодействие с членами педагогического
коллектива, профессионального сообщества, социальными партнерами для
решения задач обучения и воспитания
планировать, организовывать и проводить различные формы работы с
родителями (законными представителями) для решения задач обучения и
воспитания обучающихся по дополнительным общеобразовательным
программам
моделировать,
конструировать
предметно-развивающую
среду,
93

Знать

обеспечивающую освоение дополнительной общеобразовательной программы
планировать и проводить досуговые мероприятия, обеспечивающие
удовлетворение индивидуальных возможностей и потребностей детей и
молодежи на основе различных подходов и принципов
анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий на основании
определенных для этого критериев
оформлять документацию, обеспечивающую организацию досуговых
мероприятий
основы (технологические, нравственные, методические) планирования и
организации взаимодействия с членами педагогического коллектива,
профессионального сообщества, социальными партнерами для решения задач
обучения и воспитания
закономерности, принципы, формы планирования, организации и проведения
различных форм работы с родителями (законными представителями) для
решения задач обучения и воспитания обучающихся по дополнительным
общеобразовательным программам
требования к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей
освоение дополнительной общеобразовательной программы
закономерности и принципы планирования и проведения досуговых
мероприятий,
обеспечивающие
удовлетворение
индивидуальных
возможностей и потребностей детей и молодежи
принципы, закономерности проведения анализа процесса и результатов
досуговых мероприятий
формы и виды документации, обеспечивающие организацию досуговых
мероприятий
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов 356
в том числе в форме практической подготовки_________________
Из них на освоение МДК 176
в том числе самостоятельная работа__________
практики, в том числе учебная 72
производственная 108
Промежуточная аттестация ____________.

ПК 3.1–3.6
ОК 01–09

Раздел 1. Взаимодействие с участниками
образовательных отношений
Раздел 2. Организация досуговой
деятельности в процессе реализации
дополнительной общеобразовательной
программы
Учебная практика
Производственная практика, часов
Промежуточная аттестация
Всего:

Практики
Промежуточная
аттестация

Обучение по МДК
В том числе
Самостоятельная
работа7

Всего,
час.

Всего

Курсовых работ
(проектов)

Наименования разделов профессионального
модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лабораторных и
практических
занятий

Коды
профессиональных и
общих компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

108

72
108
Х
356

Учебная Производственная

72
108
176

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1. Взаимодействие с участниками образовательных отношений
МДК 03.01 Взаимодействие с участниками образовательных отношений
Тема
1.1.
Образовательные Содержание
отношения
Участники отношений в сфере образования
Отношения в сфере образования
Образование. Воспитание. Обучение
Понятие, виды и структура образовательных правоотношений
Правовой статус обучающихся, родителей (законных представителей)
Правовой статус руководителя образовательной организации
Правовой статус научно-педагогических работников
Тема 1.2. Основы организации Содержание
педагогического взаимодействия Специфические особенности участников образовательного процесса
участников
образовательного Функции, характеристики и формы общения. Структура общения Модели общения. Приемы и
процесса
фазы общения.
Педагогическое общение: сущность, направленность, стили. Специфика педагогического
общения. Модели педагогического общения
Совместная деятельность участников образовательного процесса в условиях ОУ. Цели и виды
взаимодействия.
Модели психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса.
Типы педагогов и особенности их взаимодействия.
Подходы и классификации типов взаимодействия участников образовательного процесса.
Характеристика взаимодействия вербального и невербального, парного и группового

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки, акад.
ч
3
68/68
68/68
10/10

10/10

Характеристики гуманистического взаимодействия: уважение, неприкосновенность личности.
Формы и стратегии психолого-педагогического взаимодействия
Тема
1.3.
Общение
в Содержание
педагогической деятельности
Понятие общения. Общение и деятельность. Функции общения.
Подходы к определению педагогического общения. Техника педагогического общения.
Функции и стили педагогического общения.
Этапы педагогического общения
Качества личности преподавателя, значимые для продуктивного общения
Тема 1.4. Взаимодействие с Содержание
участниками
образовательного Семья как социальный институт. Основные функции семьи.
процесса и родителями
Социальный статус семьи и ее типология
Становление педагогических взаимоотношений с детьми и родителями.
Цель и задачи взаимодействия образовательной организации и семьи
Формы взаимодействия образовательного учреждения и семьи
Психолого-педагогическое просвещение родителей
Особенности выстраивания взаимоотношений образовательной организации и родителей.
Типы взаимодействия.
Взаимодействие с участниками образовательного процесса и родителями
Стратегия и этапы взаимодействия
Организационно-педагогическая работа УДОД с родителями.
Формы организационно-педагогической работы с семьей.
Тема 1.5. Сущность социально- Содержание
педагогической
поддержки Сущность социально-педагогической поддержки семей.
семей
Изучение семейного уклада и психолого-педагогической культуры родителей
Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении
образовательным учреждением, организации деятельности общественных родительских
формирований; объединений родителей по семейным проблемам
Организация диагностической работы по изучению семей
Пути преодоления негативных факторов современного семейного во питания

6/6

14/14

Педагогическая этика во взаимоотношениях образовательного учреждения и семьи
Организация психолого-педагогического просвещения родителей

Тема 1.6. Механизм
формирования взаимоотношений
педагога и учащихся в
дополнительном образовании

Разработка совместных мероприятий с родительской общественностью.
Содержание
Цель и задачи взаимоотношений
Пространство межличностного взаимодействия педагога и детей
Формирование личности по исследованию К. Хорни
Типы отношений Р.Х. Шакуров
Социальное единение и потребность в нем
Механизмы формирования взаимоотношений педагога с обучающимися, как основы их
сотрудничества
Содержание
Наименования организаций
Уровни взаимодействия

Тема 1.7. Взаимодействие
учреждения дополнительного
образования с другими
организациями
Раздел 2. Организация досуговой деятельности в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы
МДК 03.02 Организация досуговой деятельности в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы
Тема 2.1. Основные направления Содержание
досуговой деятельности детей и
История педагогики досуга
подростков в учреждения
Понятие, принципы досуговой педагогики.
дополнительного образования
Основные направления досуговой деятельности.
детей
Виды досуговой деятельности (Э.В. Соколова): отдых, развлечение, праздники,
самообразование, творчество.
Принципы досуговой работы.
Особенности методов досуговой педагогики Шмакова С.А. Зависимость выбора метода от форм
реализации досуговой деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные направления досуговой деятельности.
Принципы и виды методов педагогики досуга.
Понятие инфраструктуры досуга. Основные элементы структуры досуга.
Тема 2.2. Основные формы
Содержание
проведения досуговых
Понятие, цели и задачи творческих объединений.
мероприятий
Функции творческого объединения. Принципы работы творческого объединения

10/10

4/4

108/108
108/108
10/10

6
2
2
2
34/34

Группа как одна из форм досуга, ее специфика. Виды групп и особенности организации групп.
Кружки и клубы разных направлений: интеллектуальные, эстетические, познавательноразвивающие, спортивно-развлекательные и т.д. требования к организации. Планирование
кружковой работы.
Клубная деятельность как наиболее доступная форма досуга.
Условий эффективной организации клубной деятельности детей, подростков и молодежи. Устав
клуба.
Классификация клубов. Принципы организации деятельности клуба: добровольность членства,
самоуправление, единство цели, совместная деятельность, сочетание разных видов
деятельности. Этапы планирования деятельности клуба
Студия и ее отличительные признаки. Лаборатории и мастерские - их особенности.
Виды и формы работы в творческом объединении. Проектная и исследовательская
деятельность, экскурсии, путешествия, походы, конкурсы, праздники, викторины и т.д. Виды и
формы работы в творческом объединении.
Специфика структуры и содержания различных форм досуговой деятельности: игровые формы,
викторины, выставка, карнавалы и маскарады, конкурсы, соревнования, театрализация и
театрализованные концерты, олимпиады.
Культурно-досуговая программа: виды, требования к содержанию и оформлению, технология
разработки.
Отличие культурно-досуговой программы от образовательной программы.
Педагогические технологии эколого-краеведческой работы с детьми и подростками во
внеурочное время
Понятийно-терминологическое занятие как средство развития умений осваивать теоретическую
информацию (организация досуговой деятельности детей и подростков)
Досуговая деятельность детей и подростков – «арифметика социальных отношений»
Интеллектуально-творческие формы работы по организации детского досуга
Праздники в сфере досуга.
История возникновения и содержание традиционных праздников.
Методика проведения праздников. Специфика проведения праздников с детьми разного
возраста
Структура праздника. Сценарий праздника и его особенности.

Тема 2.3. Особенности
организации и проведения
массовых досуговых
мероприятий

Праздники школьной направленности, отвечающие определенным этапам развития школьной
жизни.
Игра как одна из форм досуга детей и подростков. Классификация игр и особенности
проведения игр с детьми разного возраста.
Методика организации и проведения игр с детьми. Педагогические требования к организации
игры. Игра как форма духовного самовыражения детей.
Включение игры в контекст праздника. Диагностические, познавательные, развлекательные,
мотивационные задачи игр.
Виды и жанры игр: подвижные, познавательные, музыкальные, сюжетные, ролевые,
аттракционы и др.
Игровые принципы и этика ведущего.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Анализ специфики структуры и содержания различных форм досуговой деятельности
Анализ культурно- досуговых программ.
Сравнительный анализ культурно-досуговой и образовательной программ.
Анализ методики проведения праздника.
Разработка сценария физкультурно-спортивного праздника.
Презентация праздничного мероприятия: «День семьи (защиты детей, матери).
Разработка игровых программ
Разработка сценария конкурса для детей дошкольного и школьного возраста
Игротренинг на тему: танцевальные игры, игро- танцы, игро- песни.
Дискуссия на тему: «Возможность празднования традиционных народных и национальных
праздников в рамках образовательного учреждения».
Защита реферата. Праздники коллектива (школы, группы, класса, творческого объединения,
клуба по интересам, секции), индивидуальные праздники.
Специфика организации клубной работы. Презентация клуба.
Содержание
Конкурсные программы – увлекательная форма организации досуга. Виды и типы конкурсов.
Особенности подготовки и проведения конкурсов.
«Положение о конкурсе» - как завершающий этап предварительной работы.
Анализ положения о конкурсе.

14
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
14/14

100

Тема 2.4. Технология разработки
сценариев и программ досуговой
деятельности

Организация коллективной творческой деятельности, ее использование в системе
дополнительного образования. Принципы коллективной творческой деятельности.
Различные формы КТД. Основные этапы организации коллективно творческой деятельности.
Индивидуальный досуг, особенности организации, виды.
Планирование и проектирование педагогической деятельности по организации и проведению
массовых досуговых мероприятий.
Основные формы массовых досуговых мероприятий: праздники, зрелища, представления,
обряды, тематические вечера, ярмарки, шоу-программы.
Особенности организации массовых досуговых мероприятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка конкурсных программ
Презентация сценария разработанного конкурса
Разработка проекта КТД
Презентация коллективного - творческого дела.
Разработка и проведение массовых досуговых мероприятий.
Содержание
Понятие сценарной драматургии, ее специфика. Характеристика основных форм
театрализованных мероприятий сценарной драматургии.
Драматургическая основа – фундамент творчества. Композиционная структура. Специфика
композиционного построения сценарной драматургии
Технология создания сценария культурно-досугового мероприятия. Идейно-тематическая
основа драматургического материала. Образно-смысловой ход.
Сценарий, сценарный план, программа и монтажный лист. План-конспект
Театрализованные формы тематических представлений и досуговых форм. Понятие
театрализации
Принципы и организационно-творческие основы деятельности режиссера культурно-досуговых
программ. Литературно-музыкальная композиция
Режиссура литературно-музыкальной композиции
Театрализованный тематический концерт.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка сценария досугового мероприятия (массовый праздник)

6
1
1
1
1
2
22/22

12
1

101

Тема 2.5. Способы выявления
интересов детей и родителей в
области досуговой деятельности

Тема 2.6. Педагогические и
гигиенические требования к
организации различных видов
занятий
Тема 2.7. Информационный и
эмоциональный уровень
досугового общения

Презентация разработанных сценариев досуговых мероприятий.
Разработка сценария досугового мероприятия (театрализовано-игровые и информационноразвлекательные программы).
Презентация разработанных сценариев досуговых мероприятий (театрализовано-игровые и
информационно-развлекательные программы).
Разработка сценария досугового мероприятия (Тематические вечера и утренники).
Презентация разработанных сценариев досуговых мероприятий (тематический вечер, утренник)
Разработка сценария досугового мероприятия (Театрализованное обрядовое действие)
Презентация разработанных сценариев досуговых мероприятий. (Театрализованное обрядовое
действие)
Разработка сценария досугового мероприятия (литературно-музыкальная композиция).
Презентация разработанных сценариев досуговых мероприятий.
Разработка сценария досугового мероприятия (театрализованный концерт).
Содержание
Методика изучения интересов и потребностей детей и родителей.
Требования к изучению интересов детей и родителей.
Формы и методы диагностики
Учет выявленных интересов детей при создании разных форм досуга.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Диагностирование творческих способностей, задатков и склонностей обучающихся.
Интервьюирование населения. Разработка анкет для детей и родителей, подбор диагностик
Содержание
Педагогические и гигиенические требования к организации различных мероприятий. Основные
гигиенические критерии рациональной организации массовых мероприятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Педагогические требования, предъявляемые к организации различных видов занятий.
Содержание
Досуговое общение: значение и воспитательные возможности
Методы и приемы активизации познавательной и творческой деятельности детей, организации и
стимулирования общения в процессе подготовки и проведения мероприятий
Информационный уровень досугового общения. Эмоциональный уровень досугового общения.

1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
8/8

4
2
2
6/6

2
2
8/8

102

Тема 2.8. Организация
культурно-досуговых
мероприятий

Взаимоотношения и взаимопонимание в процессе общения. Виды стимулирования общения.
Виды стимулирования общения. Методы и приемы развития общения.
Содержание
Виды и содержание репетиций. Особенности организации репетиционной работы.
Оформление культурно-досуговых мероприятий, афиша, реклама, презентация.
Оформление культурно-досуговых мероприятий
Подготовка участников. Подготовка и проведение массовых мероприятий.

Учебная практика
Виды работ
1.
Изучение учреждений досуга в городе, распределение их по следующим направлениям: познавательное, спортивнооздоровительное, развлекательное.
2.
Разработка одной из форм в творческом объединении для учащихся начальной школы (Проектная и исследовательская
деятельность, экскурсии, путешествия, походы, конкурсы, праздники, викторины).
3.
Разработка комплексной экскурсии или экологической игры-путешествия для детей младшего школьного и подросткового
возраста (на выбор).
4.
Разработка сценария спортивного соревнования с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
5.
Разработка плана проведения физкультурно-спортивных праздников и развлечений на год для детей: дошкольного и
младшего школьного возраста.
6.
Подбор игр, упражнений для развития навыков общения детей разного возраста.
7.
Разработка консультации для родителей на тему: «Подвижные игры с дошкольниками»
Производственная практика
Виды работ
1.
Проведение комплексной экскурсии или экологической игры-путешествия для детей младшего школьного и подросткового
возраста (на выбор).
2.
Проведение сценария спортивного соревнования с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
3.
Проведение плана проведения физкультурно-спортивных праздников и развлечений на год для детей: дошкольного и
младшего школьного возраста.
4.
Проведение игр, упражнений для развития навыков общения детей разного возраста.
5.
Проведение консультации для родителей на тему: «Подвижные игры с дошкольниками»
Всего:

6/6

108

356/356

103

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет теории и методики дополнительного образования, оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда техникумом
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми
изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Андржеевская, И. Ю. Учебно-методическое пособие по курсу «Учим
креативности»для дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся
основной и средней школы : учебно-методическое пособие / И. Андржеевская, А. Кавтрев. Москва : ВИТА-ПРЕСС, 2018. - 296 с. - (Школа креативного мышления). - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1570137 (дата обращения:
30.04.2023). – Режим доступа: по подписке.
2.
Дополнительное
образование
детей.
Психолого-педагогическое
сопровождение : учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова
[и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 363 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07619-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513405 (дата обращения: 29.04.2023).
3.
Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного
образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 315 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-89561-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/513267 (дата обращения: 29.04.2023).
4.
Каменец, А. В. Совершенствование духовно-нравственного воспитания в
системе дополнительного образования: Учебное пособие / Каменец А.В. - М.:КноРус, 2019. 242
с.
ISBN
978-5-406-06969-1.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1023264 (дата обращения: 30.04.2023). – Режим доступа:
по подписке.
5.
Куприянов, Б. В. Методика организации досуговых мероприятий. Ролевая
игра : практическое пособие для среднего профессионального образования / Б. В. Куприянов,
О. В. Миновская, Л. С. Ручко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 215 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07178-8. — Текст :
104

электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/513463 (дата обращения: 30.04.2023).
6.
Методика преподавания по программам дополнительного образования в
избранной области деятельности : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — 2-е изд.,
испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 241 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06828-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516057 (дата обращения: 29.04.2023).
7.
Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 1 : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией
В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 374 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04802-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514525 (дата обращения: 29.04.2023).
8.
Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2 : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов [и др.] ; под общей редакцией
В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 353 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04804-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514526 (дата обращения: 29.04.2023).
9.
Шулева, Е. И. Психолого-педагогическое сопровождение процесса
становления образа мира подростков в учреждении дополнительного образования:
образовательные программы и материалы : учебное пособие / Е. И. Шулева. - Москва :
ФЛИНТА, 2017. - 63 с. - ISBN 978-5-9765-3764-4. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1861427 (дата обращения: 30.04.2023). – Режим доступа:
по подписке.
3.2.2. Дополнительные источники (при необходимости)
Методическое обеспечение освоения программ дополнительного образования детей в
области спортивно-оздоровительной деятельности: учебное пособие
Создание предметно-развивающей среды учебного помещения в системе
дополнительного образования детей
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых
в рамках модуля
ПК 3.1. Планировать и
организовывать
взаимодействие с членами
педагогического коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами для решения
задач обучения и воспитания

Критерии оценки

Методы оценки

Демонстрация
навыков
планирования,
организации
взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами для решения задач
обучения и воспитания

ПК
3.2.
Планировать,
организовывать и проводить
различные формы работы с
родителями
(законными
представителями)
для
решения задач обучения и
воспитания

Демонстрация
навыков
планирования, организации и
проведения различных форм
работы
с
родителями
(законными представителями)
для решения задач обучения и
воспитания

ПК
3.3.
Создавать
предметно-развивающую
среду,
обеспечивающую
освоение
дополнительной
общеобразовательной
программы

Демонстрация
навыков
создания
предметноразвивающей
среды,
обеспечивающей
освоение
дополнительной
общеобразовательной
программы

ПК 3.4. Планировать и
проводить
досуговые
мероприятия,
обеспечивающие
удовлетворение
индивидуальных
возможностей
и
потребностей
детей
и
молодежи

Способность планировать и
проводить
досуговые
мероприятия, обеспечивающие
удовлетворение
индивидуальных возможностей
и
потребностей
детей
и
молодежи

результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Взаимопроверка
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Письменный опрос (тестовые
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
106

ПК
3.5.
Анализировать Демонстрация
процесс
и
результаты анализировать
результаты
досуговых мероприятий.
мероприятий

умения
процесс
и
досуговых

ПК
3.6.
Оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию
досуговых
мероприятий.

соответствие
оформления
документации,
обеспечивающей организацию
досуговых мероприятий

ПК 1.7. Разрабатывать и
обновлять дополнительные
общеобразовательные
программы,
учебнометодические материалы и
средства оценки достижения
планируемых результатов

соответствие представленных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
учебнометодических материалов и
средств оценки достижения
планируемых
результатов
установленным требованиям

Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Письменный опрос (тестовые
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
107

ПК.1.8.
Разрабатывать
мероприятия
по
модернизации
оснащения
учебного
помещения,
формировать его безопасную
и комфортную предметно–
развивающую среду

соответствие
разработанных
мероприятий по модернизации
оснащения
учебного
помещения
установленным
требованиям;
соответствие
предметноразвивающей
среды
педагогическим,
санитарно–
гигиеническим,
эргономическим, эстетическим,
психологическим
и
специальным требованиям

ОК 01 Выбирать способы соответствие способов решения
профессиональной
решения
задач задач
деятельности
контексту
профессиональной
деятельности,
применительно к различным
контекстам

ОК 02 Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой
для
выполнения
задач

обоснованность
выбора
информации для эффективного
выполнения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития;

Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Фронтальный устный опрос
Письменный опрос (тестовые
задания, проверочная работа)
Взаимопроверка
Самопроверка
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
108

профессиональной
деятельности

соответствие способов поиска,
анализа
и
интерпретации
информации, необходимой для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности, установленным
требованиям

траектории
ОК 03 Планировать и обоснованность
и
реализовывать собственное профессионального
личностного
саморазвития
профессиональное
и
личностное развитие.

ОК 04 Работать в коллективе
и
команде,
эффективно
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами.

соответствие
организации
работы коллектива и команды
установленным требованиям;
соответствие
стиля
взаимодействия с коллегами,
руководством,
клиентами
контексту
профессиональной
деятельности

выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
109

ОК 05 Осуществлять устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста.

соответствие способов устной и
письменной коммуникации на
государственном
языке
социальному и культурному
контексту

ОК
06
Проявлять
гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать
осознанное поведение на
основе
традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, в
том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

отражение
в
описании
значимости
своей
специальности
гражданскопатриотической позиции и
традиционных
общечеловеческих ценностей

ОК
07
Содействовать
сохранению
окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.

Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
110

ОК
08
Использовать
средства
физической
культуры для сохранения и
укрепления
здоровья
в
процессе профессиональной
деятельности и поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленности.

направленность
средств
физической
культуры
на
сохранение
и
укрепление
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности и поддержания
необходимого
уровня
физической подготовленности.

ОК
09
Использовать
информационные
технологии
в
профессиональной
деятельности

соответствие
применяемых
средств
информационных
технологий,
современного
программного обеспечения для
решения
профессиональных
задач
установленным
требованиям;

ОК
10
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и
иностранных языках.

понимание
содержания
профессиональной
документации
на
государственном
и
иностранных языках;
обоснованность использования
профессиональной
документации
на
государственном
и
иностранных языках

практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений
Наблюдение
за
деятельностью студентов на
занятиях,
учебной
и
производственной практики
Экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ на демонстрационном
экзамене
Устный/письменный отчет
по результатам практических
111

работ
Письменный
отчет
по
результатам деятельности на
учебной и производственной
практике
Портфолио личностных и
профессиональных
достижений

112

Приложение 2 Программы учебных дисциплин
Приложение 2.1

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»

2024 г.

113

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

114

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального
цикла
образовательной
программы
в
соответствии
с ФГОС СПО по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09

Умения

Знания

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные
части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных сферах;
определять задачи для поиска
информации; определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять
средства информационных технологий
для решения профессиональных задач;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях;
методы работы в профессиональной
и смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной
деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и
сложных предложений на
профессиональные темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
115

профессиональные темы;
находить и использовать
методическую литературу, ресурсы
сетевой (цифровой) образовательной
среды, необходимые для организации
процесса обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания
в ходе изучения передового
педагогического опыта в организации
обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых в начальной школе в
процессе обучения обучающихся
находить и использовать
методическую литературу, ресурсы
сетевой (цифровой) образовательной
среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания
в ходе изучения передового
педагогического опыта организации
внеурочной деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых во внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать
методическую литературу, ресурсы
сетевой (цифровой) образовательной
среды, необходимые для
воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания
в ходе изучения передового
педагогического опыта
воспитательной работы с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания
обучающихся

технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в
обучении обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
внеурочной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных технологий во
внеурочной деятельности
обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;

116

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

117

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика
Содержание
как наука
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и разработка
логических схем «Система педагогических наук», «Связь педагогики
с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Тема 1.2 Основные
Содержание
понятия педагогики
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
Тема 1.3 Педагог как
субъект
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога образовательного
профессионала.
процесса
4. Характеристика педагогической деятельности.
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного

Объем, акад. ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч.
3
36/18
10/6

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

118

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.
6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 5. Анализ Профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 6. Определение уровня развития собственных
профессионально-личностных качеств и педагогических
способностей. Разработка рекомендаций собственного
профессионального роста.
Практическое занятие 7-8. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 9-10. Применение знаний о роли факторов в
развитии личности ребенка, возрастной периодизации в практических
ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной деятельности
на основе индивидуальных особенностей ребенка. Решение
педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.

6
2

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

119

Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования
Тема 1.5
3. Методы педагогического исследования
Педагогическое
В том числе практические занятия и лабораторные работы
исследование
Практическое занятие 11. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный
4. Структура педагогического процесса
педагогический
5. Этапы педагогического процесса
процесс
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 12-13. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная среда В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 14. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1
2. Закономерности обучения
Теоретические основы
3. Принципы обучения
обучения
4. Современные дидактические концепции
Тема 2.2. Содержание и Содержание
организация обучения
1. Цели обучения

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
12/6
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/6
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

120

2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения
6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 15. Анализ таксономии Б. Блума. Постановка
целей и задач обучения по заданной теме и содержанию обучения в
соответствии с теорией образовательного целеполагания А.В.
Хуторского
Практическое занятие 16. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 17-18. Реализация обучения в практике
педагога через решение педагогических задач. Использование форм и
методов обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
2. Закономерности воспитания
Теоретические основы
3. Принципы воспитания
воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
Тема 3.2 Содержание и
5. Формы организации воспитания
организация
6. Оценка уровня воспитанности детей
воспитания
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 19. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 20. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач

6
2

2
2
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/8

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8
2
2

121

Практическое занятие 21. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 22. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию
Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система
Содержание
образования в РФ.
1. Структура системы образования в РФ
Непрерывность
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
образования как
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 23 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 24. Анализ одной из программ или проектов в
области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Тема 4.2.
Содержание
Образовательная
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организация как
организации как педагогической системы
педагогическая
2. Структурные и функциональные компоненты управления
система и объект
образовательной организацией
управления
Промежуточная аттестация
Всего

2
2
12/4
8/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

122

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд техникума имеет печатные и/или
электронные образовательные и информационные ресурсы, для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных
изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
1.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Маслова, Т. А. Этика педагогического общения : учебное пособие для СПО / Т.
А. Маслова, С. И. Маслов. — Саратов : Профобразование, 2019. — 132 c. — ISBN 978-54488-0300-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/85788
2. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой,
В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
246 с.
3. Сковородкина И.З. Педагогика: учеб. для студ. учреждений сред. проф.
образования / Сковородкина, С.А. Герасимов. - М.: Издательский центр «Академия»,
2019. – 640 с.
4. Седова, Н. Е. Педагогика : учебно-методическое пособие для СПО / Н. Е.
Седова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 113 c. — ISBN 978-5-4488-0330-7. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86146
3.2.2. Дополнительные источники
1. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н.Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 377 с.
2. История педагогики и образования: учебник для среднего профессионального
образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. – 4-е изд., перераб. и
доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
3. Левшунова Ж.А., Басалаева Н.В., Казакова Т.В. Инклюзивное образование:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.А. Левшунова и др. –
Красноярск – Лесосибирск, 2017. – 114 с.
4. Педагогический словарь/ Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.

123

5. Подласый И.П. Педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020.
– 576 с.
6. Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.: Издательский
центр «Академия», 2016. – 368 с.
7. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.
Издательский центр «Академия», 2013. – 496с.
8. Фуряева Т.В. Инклюзивные подходы в образовании: учебное пособие для
среднего профессионального образования / Т.В. Фуряева. – 2-е изд. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 176 с.
9.
Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего
поколения. / А.В. Хуторской. – Спб.: Питер, 2017. – 720 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения8
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
находить и анализировать
информацию, необходимую
для решения
профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования и
саморазвития
ориентироваться в
современных проблемах
образования, тенденциях его
развития и направлениях
реформирования

Проектировать цели и задачи
обучения, воспитания

Критерии оценки

Методы оценки

Умение анализировать
информацию;
Владение приемами
составления планов
профессионального
самообразования и
саморазвития;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Владение навыком
ориентирования в
современных проблемах
образования;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Формулирует цели и задачи
обучения с учетом заданных
условий (возраст

Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экзамен

В ходе оценивания могут быть учтены личностные результаты.

124

Определять педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения,
воспитания
Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:
взаимосвязь педагогической
науки и практики, тенденции
их развития

обучающихся, тема,
содержание материала,
направление воспитания и
доминирующие культурные
потребности)
Выделяет педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения и
воспитания
с учетом заданных условий

Знание взаимосвязей
педагогической науки и
практики

значение и логику
целеполагания в обучении и
педагогической деятельности
принципы обучения и
воспитания
особенности содержания и
организации педагогического
процесса в условиях разных
типов образовательных
организаций на различных
уровнях образования
формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности и
условия применения

Знание значения и логики
целеполагания в обучении

психолого-педагогические
условия развития мотивации и
способностей в процессе
обучения, основы
развивающего обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические условия
предупреждения и коррекции
социальной и школьной

Знание основ развития
мотивации;
Знание основ развивающего
обучения

Знание принципов обучения
и воспитания
Знание особенностей
организации
педагогического процесса в
условиях разных типов
образовательных
организаций
Знание форм, методов и
средств обучения и
воспитания

Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения
нового знания каждым
обучающимся;
Оценка ответов
в устной/письменной
форме;
Экзамен

Знание педагогических
условий школьной
дезадаптации
125

дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом,
интеллектуальном, речевом,
сенсорном развитии человека
(ребенка), их систематику и
статистику;
особенности работы с
одаренными детьми, детьми с
особыми образовательными
потребностями, девиантным
поведением

приемы привлечения учащихся
к целеполаганию, организации
и анализу процесса и
результатов обучения
средства контроля и оценки
качества образования,
психолого-педагогические
основы оценочной
деятельности педагога

Знание норм, отклонений,
нарушений в соматическом,
психическом, речевом,
интеллектуальном развитии
ребенка

Знание особенностей работы
с одаренными детьми;
Знание особенностей работы
с детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы
с детьми с девиантным
поведением;
Знание приемов привлечения
учащихся к целеполаганию

Знание средств контроля и
оценки

126

Приложение 2.2
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»

2024 г.

127

СОДЕРЖАНИЕ

128

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.02 Основы психологии» является обязательной частью
общепрофессионального
цикла
образовательной
программы
в
соответствии
с ФГОС СПО по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01 применять
знания предмет, задачи и методы психологии;
ОК 02 психологии при решении развитие психологии как науки;
ОК 09 педагогических задач;
психика и ее развитие;
выявлять
сознание и самосознание;
индивидуальные
деятельность, ее психологическая структура, виды
особенности
деятельности;
познавательной сферы, познавательные психические процессы: ощущение,
индивидуальновосприятие, внимание, память, мышление, речь,
типологические
и воображение;
личностные особенности. эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические
особенности
человека:
темперамент,
характер,
задатки,
способности
человек
как
индивид,
субъект,
личность,
индивидуальность;
структура личности; формирование личности.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
129

теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

130

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет Содержание
и задачи
1.
Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная
психологии
характеристика научной и житейской психологии.

2.
Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.
Связь психологии с педагогической наукой и практикой
Тема 1.2. Методы
изучения психики

Тема 1.3. Психика
и ее развитие

Содержание

1.
Понятие о методе научного познания в психологии. Методы
психологии на разных этапах ее развития: метод интроспекции,
объективные методы, психоанализ, методы психологической помощи.
2.
Основные
методы
психологических
исследований.
Классификация Б.Г. Ананьева.
Содержание

1.
Понятие о психике. Возникновение и развитие психики.
Гипотеза А. Н. Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики.
Основные стадии развития психики животных. Общее представление о
формах поведения: инстинкт, научение, навык, интеллект.
2.

Тема 1.4. Сознание
человека

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
9/2
1/-

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Физиологические основы психики человека

Содержание

1.
Сознание как высшая форма отражения человеком
действительности. Структура сознания.
2.
Культурно-историческая концепция развития психики человека.
Понятие высшей психической функции. Основные источники развития
высших психических функций у человека. Сравнение психики

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

131

человека и животных.
3.
Сознание
и
бессознательное.
неосознаваемых психических процессов.
Тема 1.5.
Деятельность

Общая

характеристика

Содержание

Основные
понятия
психологической
теории
деятельности.
Макроструктура деятельности. Соотношение внешней и внутренней
деятельности. Освоение деятельности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Решение психологических задач по теме
«Деятельность»
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Тема 2.1.
Содержание
Ощущения
1.
Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические

механизмы ощущений. Классификация видов ощущений
2.
Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация,
контраст ощущений, сенсибилизация, синестезия).

Тема 2.2.
Восприятие

Тема 2.3.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Исследование взаимодействий ощущений и
компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 3. Решение психологических задач по теме
«Ощущения»
Содержание

1.
Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность,
целостность, константность и осмысленность восприятия. Зависимость
восприятия от характера деятельности. Роль моторных компонентов в
восприятии.
2.
Классификация видов восприятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 5. Решение психологических задач по теме
«Восприятие»
Содержание

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
33/20
4/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
3
2
1
4/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3
2
1
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

132

Внимание

Тема 2.4. Память

1.
Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания:
устойчивость, объем внимания, переключение, сосредоточенность,
распределение внимания. Рассеянность и ее виды.
2.
Виды
внимания.
Непроизвольное,
произвольное
и
послепроизвольное внимание. Развитие внимания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Изучение свойств внимания по результатам
диагностического исследования.
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме
«Внимание»
Содержание

1.
Определение и общая характеристика памяти. Понятие об
ассоциациях, виды ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды
памяти.

Тема 2.5.
Воображение

Тема 2.6.
Мышление

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Исследование индивидуальных особенностей
памяти. Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 9. Решение психологических задач по теме «Память»
Содержание

Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения.
Приемы воображения.
Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие
воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Решение психологических задач по теме
«Воображение»
Содержание

1.
Понятие о мышлении как высшей форме познавательной
деятельности. Виды мышления. Предметно-действенное, нагляднообразное, словесно-логическое мышление.
2.
Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3.
Развитие мышления

2
1
1
5/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
2
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
2
2
8/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

133

Тема 2.7. Речь

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Исследование особенностей мышления на основе
результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 12. Решение психологических задач по теме
«Мышление»
Содержание

1.
Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация)
и обобщения (мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
2.
Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней
речи, ее структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Решение психологических задач по теме «Речь»
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек
Содержание
как субъект,
1.
Понятия
«индивид»,
«личность»,
«индивидуальность»,
личность и
«субъект», их соотношение. Понятие о человеке как субъекте и
индивидуальность личности. Структура личности. Самосознание личности. Я-концепция.

Механизмы психологической защиты.
2.
Направленность личности, формы ее проявления.

Тема 3.2.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Тема 3.3.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Решение психологических задач по теме
«Личность»
Содержание

1.
Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа
эмоций. Функции и виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
2.
Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и
волевая активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Психологические состояния и их регуляция.
Практическое занятие 16. Исследование волевых качеств личности.
Практическое занятие 17. Решение психологических задач по теме
«Эмоционально-волевая сфера личности»
Содержание

4
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
30/20
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
8/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
6
2
2
2
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

134

Темперамент

Тема 3.4.
Характер

Тема 3.5.
Способности

1.
Понятие о темпераменте. Физиологические
психологические характеристики темперамента.
2.
Типологии темперамента.

основы

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Исследование типов темперамента.
Практическое занятие 19. Решение психологических задач по теме
«Темперамент»
Содержание

1.
2.

Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
Типологии характера. Формирование характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. Исследование типа характера на основе
самодиагностики.
Практическое занятие 21. Решение психологических задач по теме
«Характер»
Содержание

1.
Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и
приобретенное.
2.
Виды способностей. Развитие способностей.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. Исследование творческих способностей.
Практическое задание 23. Решение психологических задач по теме
«Способности»
Промежуточная аттестация
Всего:

2
4
2
2
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4
2
2
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4
2
2

135

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд техникума имеет печатные и/или
электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда техникумом
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен
новыми изданиями.
i.
Основные печатные и электронные издания
1. Ефимова, А. В. Особенности психологии, педагогики и методы развития детей
раннего возраста : практическое пособие для СПО / А. В. Ефимова. — Саратов :
Профобразование, 2022. — 109 c. — ISBN 978-5-4488-1341-2. — Текст : электронный //
ЭБС PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/117292
2. Козловская, Т. Н. Психология : учебное пособие для СПО / Т. Н. Козловская, А.
А. Кириенко, Е. В. Назаренко. — Саратов : Профобразование, 2020. — 343 c. — ISBN 9785-4488-0543-1. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92156
3. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 1. Ощущения и
восприятие : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
302 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10265-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517648 (дата обращения: 21.12.2022).
4. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 2. Внимание и память :
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Р. С. Немов. — 6-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 261 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10268-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517650 (дата
обращения: 21.12.2022).
5. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 3. Воображение и
мышление : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
224 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10269-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517651 (дата обращения: 21.12.2022).
6. Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт,
136

2022. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00903-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490034 (дата обращения: 12.08.2022).
7.
Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие для СПО /
составители О. В. Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 126 c. — ISBN 9785-4488-0326-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86144
8.
Резепов, И. Ш. Общая психология : учебное пособие для СПО / И. Ш.
Резепов, А. С. Гаврилова. — Саратов : Профобразование, 2018. — 75 c. — ISBN 978-54488-0192-1. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/74503
9. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
317 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата
обращения: 12.08.2022).
10. Фархитдинова, О. М. Психология и педагогика : учебное пособие для СПО / О.
М. Фархитдинова ; под редакцией Е. В. Ивановой. — 2-е изд. — Саратов, Екатеринбург :
Профобразование, Уральский федеральный университет, 2019. — 67 c. — ISBN 978-54488-0502-8, 978-5-7996-2837-6. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой
образовательной
среды
СПО
PROFобразование
:
[сайт].
—
URL:
https://profspo.ru/books/87858
11. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-59916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490180 (дата обращения: 12.08.2022).
12. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: учебник для
учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 496 с.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева,
Е. А. Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. –
208 с.
2.
Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] / С. В.
Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – М. :
Издательство Юрайт, 2018. – 234 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Перечень умений,

Критерии оценки

 использование

Методы оценки

знаний  оценка

результатов
137

осваиваемых рамках
дисциплины:
 применять знания общей
психологии при решении
психологических задач;

психологии
при
решении
психологических задач;
 поиск, выбор и применение
методик для определения
индивидуальных особенностей
выявлять
индивидуальные познавательной сферы,
особенности познавательной индивидуально-типологических
сферы,
индивидуально- и личностных особенностей.
типологические и личностные
особенности
Перечень знаний,
 знание предмета, задач и
осваиваемых в рамках
методов психологии как науки;
дисциплины:
этапов развития психологии как
 предмет, задачи и методы науки;
психологии;
 понимание возникновения и
 развитие психологии как
развития психики, сравнение
науки;
психики животных и человека;
 психика и ее развитие;
 понимание сознания как
формы отражения человеком
 сознание и самосознание;
действительности
 деятельность, ее
 знание понятия деятельность,
психологическая структура,
структуры деятельности, видов
виды деятельности;
деятельности;
 познавательные
 анализ закономерностей
психические процессы:
формирования различных видов
ощущения, восприятие,
внимание, память, мышление, деятельности;
речь, воображение;
 знание понятия, видов
различных познавательных
 человек как индивид,
психических процессов;
субъект, личность,
индивидуальность, структура  понимание значения
личности;
познавательных психических
процессов в жизни человека;
 самосознание, Яконцепция; направленность
 сравнение познавательных
личности;
психических процессов;
 эмоции, чувства, воля,
 знание проекций человека в
темперамент;
психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
 индивидуальноиндивидуальность), структуры
типологические особенности
личности;
человека: характер, задатки,
способности.
 знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;

выполнения
практической работы;
 экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы.

 анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
 анализ и оценка
решения
ситуационных задач;
 анализ и оценка
презентации по
выбранной теме

138

 оценка механизмов
психологической защиты
личности;
 понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни
человека;
 знание основных типов
темперамента;
 понимание значения
темперамента в жизни
человека, оценка влияния типа
темперамента на деятельность
человека;
 знание индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,
способности);
 понимание значения их в
жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на деятельность
человека.

139

Приложение 2.3
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»

2024 г.

140

СОДЕРЖАНИЕ

141

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» является обязательной частью общепрофессионального цикла
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.03
Педагогика дополнительного образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02;
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01 распознавать задачу и/или проблему в основные источники информации и
ОК 02 профессиональном и/или социальном
ресурсы для решения задач и
ОК 09 контексте; анализировать задачу и/или проблем в профессиональном и/или
проблему и выделять её составные
социальном контексте;
части; определять этапы решения
алгоритмы выполнения работ в
задачи; выявлять и эффективно искать профессиональной и смежных
информацию, необходимую для
областях;
решения задачи и/или проблемы;
методы работы в профессиональной
составлять план действия; определять и смежных сферах;
необходимые ресурсы; применять
структуру плана для решения задач;
актуальные методы работы в
порядок оценки результатов решения
профессиональной и смежных сферах; задач профессиональной
реализовывать составленный план;
деятельности;
оценивать результат и последствия
перечень информационных
своих действий (самостоятельно или с источников, применяемых в
помощью наставника);
профессиональной деятельности;
определять задачи для поиска
приемы структурирования
информации, необходимые источники информации;
информации;
формат оформления результатов
планировать процесс поиска;
поиска информации, современные
структурировать получаемую
средства и устройства
информацию;
информатизации; порядок их
выделять наиболее значимое в перечне применения и программное
информации;
обеспечение в профессиональной
оценивать практическую значимость
деятельности в том числе с
результатов поиска; оформлять
использованием цифровых средств;
142

результаты поиска, применять
средства информационных технологий
для решения профессиональных задач;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
строить простые высказывания о себе
и о своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и объяснять
свои действия (текущие и
планируемые);
писать простые связные сообщения на
знакомые или интересующие
профессиональные темы.

правила построения простых и
сложных предложений на
профессиональные темы;
основные общеупотребительные
глаголы (бытовая и
профессиональная лексика);
лексический минимум, относящийся
к описанию предметов, средств и
процессов профессиональной
деятельности;
особенности произношения; правила
чтения текстов профессиональной
направленности.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа 9
Промежуточная аттестация

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией
в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема учебной дисциплины в количестве часов,
необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных
тематическим планом и содержанием учебной дисциплины.
9

143

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных дисциплин и сфер
общественной практики
Тема 1. Предмет и Содержание
задачи
1.
Специальная педагогика и специальная психология как основные
специальной
составляющие дефектологии. Основные задачи специальной педагогики и специальной
педагогики и
психологии. Предметные области специальной педагогики и психологии. Связь
специальной
специальной педагогики и специальной психологи с другими науками
психологии
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и категорий
специальной педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 2. Современные подходы к построению системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей журналов и
составление тезисов по проблеме организации коррекционно-педагогической помощи
детям с отклонениями в развитии).
Тема 2.
Содержание
Педагогические и
1.
Понятие о «норме» и «отклонении». Этиология и патогенез отклоняющегося
психологические
развития. Структура нарушенного развития. Первичные и вторичные отклонения в
закономерности
развитии. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
дизонтогенеза
Классификация основных видов дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических карт для
обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов деятельности
детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Практическое занятие 4. Методы психолого-педагогического исследования детей с
ограниченными возможностями здоровья (изучение специфики применения методов
при психолого-педагогическом исследовании детей с ограниченными возможностями
здоровья разных нозологических групп).
Тема 3. Структура Содержание
современной
1.
Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с ограниченными

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
13/6
4/2
2

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4
ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
1
1

5/2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
1

3/1
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

144

возможностями здоровья. Система организации дошкольного, школьного и
профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии
в условиях образовательных учреждений общего назначения (инклюзивное
образование).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ адаптированных образовательных программ для
детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 1.
Содержание
Теоретические
1.
Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения. Сущность и
основы обучения и содержание коррекционно-развивающего обучения. Методы обучения и воспитания
воспитания детей с детей с ограниченными возможностями здоровья. Формы организации обучения.
с ограниченными
Основные направления психолого-педагогической коррекции.
возможностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья и
Практическое занятие 6. Анализ статей журналов по проблеме использования в
особыми
коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий
образовательными обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
потребностями
Тема 2.
Содержание
Организация
1.
Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности психического
обучения детей с
развития детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности психического развития
психическим
детей.
развитием по типу 2.
Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью и ЗПР.
ретардации
3.
Особенности организация коррекционно-развивающего обучения детей с
(умственная
умственной отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика умственной
отсталость, ЗПР)
отсталости и ЗПР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Анализ коррекционно-развивающего занятия детей
дошкольного возраста с умственной отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 8. Подбор дидактических средств (дидактических игр, игровых
упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели просмотренного
коррекционно-развивающего занятия.
Тема 3.
Содержание
Организация
1.
Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности психического
обучения детей с
развития детей. Особые образовательные потребности детей с нарушением слуха.
психическим
системы
образования лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья в РФ и
перспективы ее
развития

1
1
23/10
3/1
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

1
1

7/3
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
2
1

8/3
4

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

145

развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

Тема 4.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Тема 5. Психологопедагогическая
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

2.
Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности психического
развития детей. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения.
3.
Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура двигательного
дефекта. Детский церебральный паралич: классификация параличей, особенности
психического развития детей с ДЦП. Особые образовательные потребности детей с
НОДА
4.
Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей. Особенности
психического развития детей с нарушением речи. Особые образовательные
потребности детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Изучение специального оборудования для организации
обучения детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Практическое занятие 10. Анализ конспектов занятий для детей дошкольного
возраста с последующей адаптацией их под особые образовательные потребности
детей с нарушением зрения, слуха и НОДА (по выбору)
Практическое занятие 11. Решение ситуационных задач по проблемам нарушения
речи детей дошкольного возраста (по аудио и видеоматериалам)
Содержание
1.
Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного развития.
Особенности психического развития детей с РАС. Особые образовательные
потребности детей с РАС. Особенности социализации и организации коррекционноразвивающего обучения детей с РАС.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление методических рекомендаций для педагогов по
созданию условий для обучения детей с РАС.
Практическое занятие 13. Изучение практических рекомендаций, разработанных А.В.
Хаустовым: «Формирование коммуникативных навыков у детей с аутизмом».
Разработка и представление побуждающих к вербальной имитации и вербальной
самостоятельности ситуаций детей с РАС.
Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с ограниченными
возможностями здоровья, в условиях инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое
сопровождение
педагогов,
участвующих
в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 14. Новые подходы к организации помощи семьям,
воспитывающим проблемных детей.

3
1
1

1
5/3
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
1
1

146

Тема 6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

2. Практическое занятие 15. Взаимодействие школы и семьи при организации
инклюзивного обучения. Просветительская деятельность школы в отношении детей с
особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 16. Основные направления психолого-педагогического
сопровождения педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Содержание

Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования. Требования
профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и навыкам современного
педагога в области обучения, воспитания и развития различных категорий
обучающихся. Предупреждение профессионального выгорания у специалистов,
работающих в условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1. Практическое занятие 17. Анализ методов и технологий предупреждения
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.
Промежуточная аттестация
Всего:

147

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования»,
оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1 образовательной программы по данной
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной
психологии. Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования /
Т. Г. Богданова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/493619 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А.
Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2022.
— 335 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/20170. - ISBN 978-5-16011182-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1864193 (дата
обращения: 22.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
3.
Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности
общения детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-13325-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495971 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 323 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494823 (дата обращения:
22.06.2022).
3.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования /
В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 330 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09326-1. — Текст : электронный //
148

Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494822 (дата
обращения: 22.06.2022).
4.
Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика.
Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. —
2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 215 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-06551-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490935 (дата обращения:
22.06.2022).
5.
Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной
психологии : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
176 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/494518 (дата обращения: 22.06.2022).
6.
Основы специальной педагогики и психологии : учебное пособие для СПО /
составители О. В. Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 126 c. — ISBN 9785-4488-0326-0. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86144
7.
Специальная педагогика : учебное пособие для СПО / составители О. В.
Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 119 c. — ISBN 978-5-4488-0328-4. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86149
8.
Специальная психология : учебное пособие для СПО / составители О. В.
Липунова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 81 c. — ISBN 978-5-4488-0329-1. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86150
9.
Специальная психология : учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под
редакцией Л. М. Шипицыной. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 287 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02326-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489688 (дата
обращения: 22.06.2022).
10.
Специальная педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 447 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-03925-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492422 (дата обращения: 22.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями
здоровья : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. И.
Аксенова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 377 с.
2.
Волковская, Т. Н. Логопсихология : учебник для вузов / Т. Н. Волковская, И.
Ю. Левченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 190 с.

149

3.
Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
с ОВЗ : учебное пособие для вузов / Л. В. Годовникова. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 218 с.
4.
Колосова, Т. А. Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии. Дети с нарушением интеллекта : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев ; под общей редакцией Д. Н.
Исаева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
5.
Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация
педагогического процесса : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020.
— 147 с.
6.
Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В.
Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 521 с.
7.
Микляева, Н. В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 236 с.
8.
Медико-биологические основы дефектологии : учебное пособие для вузов /
Р. И. Айзман, М. В. Иашвили, А. В. Лебедев, Н. И. Айзман ; ответственный редактор Р. И.
Айзман. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 224 с.
9.
Прищепова, И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок
усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи
: монография / И. В. Прищепова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 201 с
10.
Соловьева, Л. Г. Логопедия : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 191 с.
11.
Специальная психология в 2 т. Том 1 : учебник для вузов / В. И. Лубовский
[и др.] ; ответственный редактор В. И. Лубовский. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 428 с.
12.
Фесенко, Ю. А. Коррекция речевых расстройств детского возраста : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. — 2е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 203 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, формируемых в
рамках дисциплины
социокультурную сущность
специального образования, его
становление и развитие;

Критерии оценки

Методы оценки

анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с

анализ и оценка
решения
тестовых
заданий;
анализ и оценка
150

роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка
с ограниченными возможностями
здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру
современной системы образования
лиц с ограниченными
возможностями здоровья в
Российской Федерации, перспективы
ее развития;
этиологию нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в
развитии и поведении детей;
общие и специфические
закономерности социального,
психического и физического
развития при психических,
сенсорных, интеллектуальных,
речевых и физических нарушениях;
особые образовательные
потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья;
психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
принципы, цели и задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания, формы организации
деятельности обучающихся
(воспитанников);
организацию коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений
общего назначения

ОВЗ;
составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных статей и
коррекционно-развивающих
занятий;
анализирует нормативноправовые документы,
адаптированные
образовательные программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;
определяет возможности
специального оборудования и
дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ

решения
устного опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

151

Перечень умений, формируемых в
рамках дисциплины
ориентироваться в современных
проблемах образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья,
тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать терминологию
специальной педагогики и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм
организации деятельности и
общения детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом
особых образовательных
потребностей;
анализировать опыт работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности педагогической
деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
работает с дефектологическим
словарем, ориентируется в
терминологии при анализе
научных статей, использует
терминологию при анализе
коррекционно-развивающих
занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
производит отбор
дидактических средств в
соответствии с целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей
детей с ОВЗ;
анализируют конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей
журналов по использованию
педагогами методов, средств,
технологий в коррекционноразвивающем обучении детей с
особыми образовательными
потребностями.

оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

152

Приложение 2.4
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА»

2024 г.

153

СОДЕРЖАНИЕ

154

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной
коммуникации
педагога» частью
общепрофессионального цикла примерной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.03
Педагогика дополнительного образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01,

осуществлять
речевой 
основные единицы
ОК 02,
самоконтроль, оценивать устные и и
уровни языка, их
ОК 03,
письменные
высказывания признаки и взаимосвязь;
ОК 04,
с точки зрения языкового оформления, 
орфоэпические,
ОК 05,
эффективности достижения поставленных лексические,
ОК 06,
коммуникативных задач;
грамматические,
ОК 09

применять
нормы орфографические
и правила русского языка в устной и и пунктуационные нормы
письменной речи;
современного
русского

находить
и
использовать литературного языка;
различные
источники
информации, 
нормы
речевого
необходимые для подготовки к урокам поведения в социально(словари, справочники);
культурной,
учебноофициально
анализировать языковые единицы с научной,
точки зрения правильности, точности деловой сферах общения.
и уместности их употребления;

устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
с обучающимися;

проводить лингвистический анализ
текстов
различных
функциональных
стилей и разновидностей языка.

155

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

156

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация

10/4

Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры
Тема 1.2. Понятие о
речевой
коммуникации,
виды
речевой
деятельности

Содержание учебного материала
Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции языка.
Различия между языком и речью. Понятие «культура речи». Роль культуры речи в
профессиональной деятельности педагога. Аспекты (компоненты) культуры речи:
нормативный, коммуникативный, этический.

2/0

Содержание учебного материала
Общие сведения о речи. Признаки речи.
Виды речи. Язык и мышление. Язык и сознание. Основные функции языка:
общение, сообщение, воздействие (волюнтативная). Дополнительные функции
языка: регулятивная, когнитивная (познавательная), аккумулятивная
Понятие речевой коммуникации. Типологии коммуникации на разных
основаниях: по цели, по массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о литературном
языке и языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи,
понятность речи, чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
Содержание учебного материала
Понятие профессиональной коммуникации.
Метаязыки
профессиональных
коммуникаций.
Лексический
уровень:
терминология,
профессионализмы.
Синтаксический
уровень:
структура
предложений.
Специфика профессиональных коммуникаций. Профессии "человек - человек" и
их особенности. Актуальность проблемы дифференциации понятий коммуникации и

4/2

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и ее
функции

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

2
ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

1
1
4/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

157

общения.
Коммуникация как процесс передачи и получения информации.
Общение как процесс обмена информацией, организации совместной
деятельности, коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния и воздействия.
Общение как творчество.
Функции профессиональной коммуникации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная).
Практическое занятие 4. Морально-нравственные (этические) основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Особенности языковой нормы и её виды.
русского
Понятие об орфоэпии как разделе языкознания. Орфоэпические нормы в области
литературного
произношения отдельных звуков, грамматических форм, слов.
языка: нормы
Орфоэпические нормы в области гласных звуков.
ударения,
Орфоэпические нормы в области согласных звуков.
орфоэпические
Произношение отдельных грамматических форм.
нормы
Особенности произношения заимствованных слов.
Акцентологические нормы. Особенности ударения в русском языке.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Работа с правилами постановки ударения в современном
русском языке. Орфоэпический словарь. Вариативность постановки ударения.
Трудности и особенности русского ударения. Ударение в отдельных грамматических
формах.
Практическое занятие 6. Основные правила русского литературного произношения.
Некоторые трудные случаи произношения гласных и согласных звуков.
Распространенные орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Употребление однозначных и многозначных слов.
русского
Использование в речи синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
литературного
Использование стилистически окрашенной лексики.
языка:
Сферы и нормы использования стилистически окрашенной лексики.
лексические
Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.
нормы
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
1
1
26/18
3/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

2
1

1
6/4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

158

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

Практическое занятие 7. Происхождение лексики русского языка. Слова исконно
русские и заимствования. Причины заимствований (внутренние и внешние).
Заимствования из славянских и неславянских языков в разные периоды истории.
Калькирование как способ заимствования. Типы заимствованной лексики. Языковые
признаки заимствованных слов. Заимствования конца XX – начала XXI века. Сфера
употребления. Отношение к заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом: «Валентность» слова. Однозначные
и многозначные слова. Различение многозначных слов и омонимов. Стилистические
ошибки: неблагозвучие речи, речевая недостаточность, речевая избыточности
(плеоназм, тавтология, многословие). Правила употребления паронимов. Ошибки,
связанные с неправильным построением синонимической/ антонимической пары.
Свободные и ограниченные словосочетания.
Содержание учебного материала
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической
нормы и их исправление. Порядок слов и частей высказывания. Согласование и
управление в современном русском языке. Управление обстоятельства, выраженного
деепричастным оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Построение словосочетаний и предложений в русском
языке. Выбор управляемой формы в словосочетании, согласование подлежащего и
сказуемого, использование причастных и деепричастных оборотов
Практическое занятие 10. Построением некоторых типов сложных предложений.
Содержание учебного материала
Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание той или иной орфограммы
и постановку знаков препинания в соответствии с правилами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Морфологический, фонетический и лексический
принципы написания слов. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия, тире в
простом и сложном предложении. Объяснительный диктант.
Содержание учебного материала
Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура речи.
Словесное оформление публичного выступления. Богатство и выразительность речи.
Окончательная подготовка выступления. «Разметка» текста. Репетиция выступления.
Владение собой («как говорить»). Естественность поведения оратора. Признаки
неестественного поведения. Техника речи и ее составляющие. Понятие о дикции,
темпе, интонационных и голосовых возможностях выступающего. Основные

6/4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

2
4
2
2
3/2
1

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

2
2
3/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

159

Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

принципы контакта с аудиторией.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление текста выступления на заданную тему.
Выступление на заданную тему, его анализ.
Содержание учебного материала
Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность, актуальность,
убедительность и полнота информации, лаконизм.
Общие функции документа: информационная, социальная, коммуникативная,
культурная.
Специальные функции документа: управленческая, правовая, функция
исторического источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа: наименование автора, адресата,
подпись, дата, номер документа, гриф утверждения, печать. Современные
требования, предъявляемые к реквизитам документа.
Интернациональные
особенности
делового
общения:
официальность,
регламентированность, соблюдение норм делового этикета.
Предметная и коммуникативная точность. Композиция документа.
Происхождение слова документ.
Виды управленческих документов. Группы документов по функциональному
значению: личные, директивные, распорядительные, информационно-справочные и
др.
Правила оформления документов. Типы реквизитов документа. Бланки деловых
писем.
Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб, эмблема,
код организации, наименование организации-адресанта, справочные данные об
организации, ссылка на регистрационный номер и дату входящего документа,
адресат. Заголовок к тексту. Текст. Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность,
убедительность, точность употребления терминов, лаконичность, нейтральность
высказывания, соблюдение лексических, грамматических и стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные документы (общая характеристика). Виды распорядительных
документов: решение, приказ. Ключевые слова этих документов. Виды
инструктивно-методических документов: служебная записка, протоколы. Ключевые
слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав заявления.
Образцы заявлений (в свою и чужую организации). Языковые особенности стиля и

2
2
5/4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6

160

оформления заявления. Данные адресата и автора. Наименование документа.
Особенности указания числа. Производные предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в
целях и др.) в тексте заявления. Понятие синтаксической компрессии. Конкретика
данных в заявлении.
Автобиография.
Происхождение
слова
"автобиография".
Определение
автобиографии. Состав автобиографии. Особенности и последовательность указания
данных об авторе. Сведения о составе семьи, образовании, трудовой деятельности.
Образец автобиографии. Виды автобиографии (деловая и литературная). Языковые
особенности стиля и оформления автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой
бумаги. Резюме в западноевропейских странах и его роль при устройстве на работу.
Резюме в России. Цель резюме. Международные стандарты оформления резюме.
Состав резюме. Особенности написания заглавия документа, указания данных
(обратный хронологический порядок). Образцы резюме. Полезные советы при
составлении резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа. Состав
доверенности. Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые особенности
стиля и оформления доверенности. Заверение подписи доверителя и его
юридическая роль в составе документа. Языковые клише доверенности.
Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа. Случаи
необходимости
заверения
расписки
у
нотариуса.
Последовательность
предъявляемых в документе сведений. Образец расписки. Языковые особенности
стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Официально-деловой стиль. Составление деловых бумаг
(справка, удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность).
Автобиография. Резюме.
Промежуточная аттестация
Всего

4
4

161

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в
соответствии п. 6.1.2.1 образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – Москва: Издательский центр
«Академия», 2022. – 320 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Горовая, И. Г. Русский язык и культура речи : практикум для СПО / И. Г.
Горовая. — Саратов : Профобразование, 2020. — 145 c. — ISBN 978-5-4488-0632-2. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92162
2. Горовая, И. Г. Стилистика русского языка и культура речи : практикум для СПО
/ И. Г. Горовая. — Саратов : Профобразование, 2020. — 198 c. — ISBN 978-5-4488-0633-9.
— Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92172
3. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
В. Д. Черняк,
А. И. Дунев,
В. А. Ефремов,
Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва :
Издательство Юрайт, 2022. – 389 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53400832-6. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/491228 (дата обращения: 20.06.2022).
4. Яцук, Н. Д. Культура речи : практикум для СПО / Н. Д. Яцук ; под редакцией С.
Л. Орловой. — Саратов : Профобразование, 2020. — 100 c. — ISBN 978-5-4488-0661-2. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/91882
3.2.3. Дополнительные источники
1. Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи.
Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2000
162

3. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие / Л.А.
Введенская, М.Н. Черкасова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. – 381 с.
4. Филиппова Л.С., Филиппов В.А. Русский язык и культура речи: учебное
пособие, издание 6-е. Тюмень. Издательство Тюменского государственного университета
2010. – 272 с.
5. http://www.gramota.ru
6. http://www.slovari.ru
7. http://www.sokr.ru
8. http://www.megakm.ru/ojigov
9. http://www.redactor.ru
10. http://www.ruscenter.ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
 основные
единицы
и
уровни языка, их признаки и
взаимосвязь;
 орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
 нормы речевого поведения
в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения.

 называет
основные
единицы и уровни языка,
их
признаки
и
взаимосвязь;
 соблюдает
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы
современного
русского
литературного языка;
 использует
нормы
речевого поведения в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах общения.

 осуществлять
речевой
самоконтроль,
оценивать
устные
и
письменные
высказывания
с
точки
зрения
языкового
оформления, эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач
 применять нормы и

 осуществляет речевой
самоконтроль, оценивать
устные и письменные
высказывания с точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения поставленных
коммуникативных задач

 тестовые
задания
различных видов;
 письменные
и
устные
ответы;
 домашняя
работа
(упражнения) по темам курса;
 контрольные письменные
работы;
 написание
сочинений
рассуждений;
 участие в обсуждении тем
патриотической
направленности;
 наблюдение за умением
вести дискуссию;
 подбор и работа с текстами
авторов
различных
национальностей.
 публичное выступление по
заданной теме;
 наблюдение и оценка на
практических занятиях;
 презентация сообщения;
 защита проектов;
 публичное представление
самостоятельно
163

правила русского языка в
устной и письменной речи;
 находить и использовать
различные
источники
информации, необходимые
для подготовки к урокам
(словари, справочники);
 анализировать языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности их
употребления;
 устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися;
 проводить
лингвистический анализ
текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка

 применяет нормы и составленного
правила русского языка в заданной теме.
устной и письменной
речи;
 находит и использует
различные
источники
информации,
необходимые
для
подготовки
к
урокам
(словари, справочники);
 анализирует языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности
их
употребления;

текста

по

164

Приложение 2.5
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

2024 г.

165

СОДЕРЖАНИЕ

166

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного
образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02;
ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01

определять
топографическое  основные
положения
и
ОК 02
расположение и строение органов и терминологию
анатомии,
ОК 08
частей тела;
физиологии и гигиены человека;

определять
возрастные  топографическое расположение
особенности
строения
организма органов и частей тела;
человека;
 основные закономерности роста

применять знания по анатомии, и развития организма человека;
физиологии и гигиене при изучении  методы возрастной анатомии и
профессиональных
модулей
и физиологии;
профессиональной деятельности;
 строение и функции систем

использовать
элементарные органов здорового человека;
антропометрические исследования для  физиологические
оценки физического развития ребенка;
характеристики
основных

оценивать
факторы
внешней процессов
жизнедеятельности
среды с точки зрения их влияния на организма человека;
функционирование и развитие организма  возрастные
анатомочеловека в различные возрастные физиологические
особенности
периоды;
детей раннего и дошкольного

определять
типологические возраста;
особенности
высшей
нервной  типологические
особенности
деятельности детей и подростков;
ВНД детей;

учитывать
особенности  влияние
процессов
физической
работоспособности
и физиологического созревания и
закономерности ее изменения в течение развития
ребенка
на
его
различных интервалов времени (учебный физическую
и
психическую
год, четверть, месяц, неделя, день, работоспособность, поведение;
167

занятие)
при
проектировании
и
реализации образовательного процесса;

применять знания о гигиене в
практической деятельности;

проводить
под
руководством
медицинского работника мероприятия по
профилактике заболеваний детей раннего
и дошкольного возраста;

обеспечивать
соблюдение
гигиенических требований в группе при
организации обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста.

 основы гигиены;
 гигиенические
нормы,
требования и правила сохранения
и
укрепления
здоровья
на
различных этапах онтогенеза;
 гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа 2
Промежуточная аттестация

168

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Организм как единое целое.
Тема 1.1. Введение в Содержание
возрастную
1.
Анатомия и физиология как науки о строении человека. Значение этих наук в
анатомию,
развитии педагогики, психологии, физиологии питания, гигиены и других дисциплин.
физиологию и гигиену Гигиена, как наука о сохранении и укреплении здоровья человека. Возрастная
человека.
Предмет, анатомия, физиология и гигиена.
содержание и задачи 2.
Органы и системы органов. Топографическое расположение органов и частей
дисциплины Уровни тела. Основные положения и терминология анатомии, физиологии и гигиены
организации жизни
человека.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела человека и условные
линии, определяющие положение органов и их частей в теле».
Тема 1.2. Основные
Содержание
закономерности роста 1.
Онтогенез. Периоды онтогенеза: пренатальный, натальный, постнатальный.
и развития организма Возрастная периодизация. Исторический характер возрастной периодизации.
человека
Критерии возрастных этапов развития. Различные классификации периодизаций
детского возраста. Критические периоды.
2.
Понятие роста и развития. Рост и развитие и их связь с объективно
существующими законами биологических систем и организма в целом; генетическая
обусловленность роста и развития; влияние среды: закон прогрессивного
дифференцирования (И.И. Шмальгаузен); обусловленность роста и развития полом
ребёнка (половой диморфизм). Характерные особенности роста и развития:
гетерохронность, этапность. Функциональные свойства организма: резистентность,
реактивность, адаптация. Факторы, влияющие на рост и развитие детей. Понятие
акселерации, её значение.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных периодов»

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
16/8
4/2

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01.ОК 02.ОК 08

2
2
8/4

ОК 01.ОК 02.ОК 08

4
2

169

Практическое занятие 3. «Оценка морфофункционального типа конституции, как
проявления взаимоотношений организма и среды»
Тема 1.3. Методы
Содержание
возрастной анатомии
1.
Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие методы анатомии и
и физиологии
физиологии. Специальные методы. Медицинские методы. Общая характеристика
методик антропометрических исследований детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Определение антропометрических показателей для
оценки физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста»
Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная
Содержание
регуляция функций
1.
Общая характеристика нервной системы. Значение нервной системы, её
организма и ее
развитие, методы исследования. Основные структуры нервной ткани: нейрон и
возрастные особенности
нейроглия, их функциональное значение. Виды нейронов, раздражимость и
возбудимость как свойство нервной ткани, нервные волокна и их свойства,
нервные центры. Синапс.
2.
Понятие рефлекса. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.
Соматическая нервная система, вегетативная нервная система.
Тема 2.2. МорфоСодержание
функциональные
1.
Центральная нервная система. Спинной мозг: строение и функции.
особенности
Рефлексы спинного мозга, возрастные особенности спинномозговых рефлексов.
центральной нервной
2.
Головной мозг: отделы головного мозга, кора больших полушарий,
системы
локализация функций в коре больших полушарий. Гипоталамо-гипофизарная
система Лимбическая система. Асимметрия полушарий головного мозга.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Исследование основных видов рефлексов человека»
Тема 2.3 Возрастные
Содержание
анатомо1.
Анализаторы. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Общее строение
физиологические
анализатора: периферическая, проводниковая и центральная части. Современное
особенности
учение о сенсорных системах.
анализаторов
2.
Зрительный и слуховой анализатор. Общее строение зрительной и
слуховой сенсорной системы. Особенности их развития у детей и подростков.
Особенности развития в различные возрастные периоды, их значение для развития
речевой и психической деятельности. Значение зрительной сенсорной системы и
особенности развития. Особенности строения глазного яблока. Оптическая
система глаза. Аккомодация. Рефракция глаза. Бинокулярное зрение.

2
4/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

2
2
2
47/25
2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

2
2
4/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

170

Световоспринимающий аппарат глаза. Цветоощущение. Возрастные особенности
зрительных рефлекторных реакций. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий
аппарат глаза. Возрастные особенности зрительных рефлекторных реакций.
Значение зрения для развития речи. Значение слуховой сенсорной системы и
особенности развития. Анатомические особенности в различные возрастные
периоды. Возрастные особенности слухового и вестибулярного анализаторов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Исследование и описание физиологических
характеристик зрительного и слухового анализаторов. Взаимодействие
анализаторов».
Тема 2.4. Гигиена зрения Содержание
и слуха.
1.
Гигиена зрительной и слуховой сенсорной системы. Значение гигиены
занятий в детском саду и школе с учётом возрастных анатомо- физиологических
особенностей сенсорных систем.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. «Разработка консультации для родителей о
профилактике нарушений зрения и слуха у детей дошкольного и младшего
школьного возраста».
Тема 2.5. Возрастные
Содержание
анатомо1.
Общая характеристика опорно-двигательной системы. Костная система.
физиологические
Пассивная часть ОДС. Состав ОДС, функции скелета. Строение костной ткани,
особенности опорностроение костей, стадии развития костей, ядра окостенения, факторы, влияющие
двигательной системы
на рост и развитие кости. Виды соединения костей. Строение и значение сустава.
Возрастные и функциональные изменения костей. Строение осевого скелета:
позвоночник, грудная клетка, череп. Возрастные особенности. Строение
добавочного скелета: скелет верхних и нижних конечностей. Возрастные
особенности.
2.
Мышечная система. Активная часть ОДС. Строение мышц. Виды
мышечной ткани. Работа мышц. Статическая и динамическая работа мышц.
Развитие и усложнение координации движений, показатели работы двигательного
аппарата: силы, скорости, выносливость, влияние физической активности на
развитие двигательного аппарата в целом. Гиподинамия, гипокинезия, её
последствия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. «Определение топографического расположения костей
и суставом с использованием скелета человека, дидактического материала»

2
2
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
2
2
4/2
ОК 01.ОК 02.ОК 08

2
2

171

Тема 2.6. Профилактика
нарушений опорнодвигательной системы

Тема 2.7. Внутренняя
среда организма.
Кровь.

Тема 2.8. Возрастные
анатомофизиологические
особенности сердечнососудистой системы.
Работа сердца.

Практическое занятие 9. «Определение мышечного утомления»
Содержание
1.
Осанка, её нарушения. Профилактика нарушений осанки. Гигиенические
требования к детской мебели, портфелям, школьным ранцам и аналогичным
изделиям для детей, к размеру детской обуви и одежды. Плоскостопие. Значение
физических упражнений в укреплении свода стопы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. «Определение типа осанки и факторов среды,
влияющих на ее формирование»
Практическое занятие 11. «Подбор и проведение комплекса физических
упражнений для детей дошкольного и младшего школьного возраста на
сохранение правильной осанки»
Содержание
Общая характеристика сердечно-сосудистой системы.
1.
Внутренняя среда организма, ее компоненты. Состав и свойства
внутренней среды организма. Гомеостаз. Общая схема кровообращения. Лимфа и
лимфообращение. Кровь: функции, состав и физиологические свойства.
Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, их функции.
Плазма крови. Свёртываемость крови, группы крови, резус – фактор, переливание
крови.
Содержание
1.
Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение, возрастные особенности.
Работа сердца. Цикл сердечной деятельности, регуляция работы сердца. Понятие
«систола», «диастола», «пауза». Особенности сокращений сердца у плода и
новорожденных. Систолический и минутный объемы крови. Движение крови по
сосудам, кровяное давление, круги кровообращения. Частота сердечных
сокращений в различные возрастные периоды. Механизм непрерывного движения
крови по сосудам. Гуморальная и нервная регуляции кровообращения. Кровяное
давление его особенности в детском возрасте. Влияние нагрузки на кровеносную
систему. Тренировка сердца ребёнка.
2.
Лимфатическая система: функции, сосуды и лимфоузлы. Механизм
образования лимфы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 13. «Анализ опыта Данини – Ашнера»

2
4/3
ОК 01.ОК 02.ОК 08
1
3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

2
1
1

172

Тема 2.9. Иммунитет

Тема 2.10. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
дыхательной системы

Тема 2.11. Гигиена
дыхания

Тема 2.12. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

Практическое занятие 14. «Оценка реакции сердечно-сосудистой системы на
дозированную физическую нагрузку»
Содержание
1.
Понятие
иммунитета.
Виды
иммунитета:
специфический,
неспецифический. Вакцинация. Органы иммунной системы. Причины сниженного
иммунитета. Проявления сниженного иммунитета.
Содержание
1.
Общая характеристика дыхательной системы. Значение дыхания в
жизнедеятельности и развитии организма. Химический состав атмосферного
воздуха и его значение для здоровья. Особенности дыхания в пре - и
постнатальном периодах. Воздухоносные пути: носовая полость, гортань, трахея,
бронхи, их возрастные особенности. Особенности строения гортани и голосового
аппарата у детей. Лёгкие. Положение лёгких в грудной клетке, плевральная
полость.
2.
Акты вдоха и выдоха. Значение дыхательных мышц в акте дыхания.
Жизненная емкость лёгких, частота и глубина дыхания. Газообмен в лёгких, в
тканях. Типы дыхания в различные возрастные периоды. Особенности дыхания
новорожденного (диафрагмальный тип). Связь типа дыхания с началом хождения
(грудное, грудобрюшное). Половые различия дыхания (грудной и брюшной типы).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Определение топографии органов дыхательной
системы на таблицах, муляжах».
Практическое занятие 16. «Методы определения показателей дыхательной
системы».
Содержание
1.
Основные гигиенические показатели воздушной среды. Микроклимат.
Гигиена дыхания детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Анализ микроклимата учебного кабинета»
Содержание
1.
Общая характеристика пищеварительной системы. Значение и строение
органов пищеварения. Значение трудов И.П.Павлова в создании учения о
функциях органов пищеварения.
2.
Строение органов пищеварения. Органы пищеварительной системы:
ротовая полость, строение зубов, желудок, кишечник. Пищеварительные железы.
3.
Процесс пищеварения. механическая и химическая обработка пищи на всех

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
3/1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
1
2/1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
1
1
4/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

173

Тема 2.13. Обмен
веществ и энергии

Тема 2.14. Гигиена
питания

Тема 2.15. Возрастные
анатомофизиологические
особенности

этапах пищеварения. Секреторная функция пищеварительных желез.
Приспособление их функций к характеру и режиму питания. Пищеварение в
ротовой полости, желудке, тонком и толстом кишечнике. Всасывание.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
Возрастные
особенности
пищеварения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. «Определение топографического расположения
органов пищеварительной системы с использованием дидактических материалов»
Практическое занятие 19. «Характеристика возрастных особенностей
пищеварения»
Содержание
1.
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности, виды обмена веществ.
Витамины: классификация, роль в организме. Ассимиляция и диссимиляция.
Этапы обмена веществ. Энергетический обмен, суточные затраты энергии у детей
и взрослых. Пища как источник веществ и энергии в организме.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. «Вычисление основного обмена по таблицам и по
формуле Рида»
Практическое занятие 21. «Представление и анализ меню для детей дошкольного
и младшего школьного возраста на один день с учётом возраста и необходимой
калорийности
Содержание
1.
Гигиена
питания.
Физиологические
основы
рационального,
сбалансированного питания, витамины и их роль в обмене веществ. Понятие
здорового питания и профилактика пищевых отравлений. Санитарногигиенические требования к организации питания детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Составление рекомендаций по рациональному
питанию детей дошкольного и младшего школьного возраста, с целью
обеспечения здоровья детей и профилактики заболеваний пищеварительной
системы»
Содержание
1.
Общая характеристика мочевыделительной системы. Строение и функции
органов
мочевыделительной
системы.
Возрастные
особенности
мочевыделительной системы. Мочеобразование. Этапы образования мочи.

2
1
1
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
2
1
1
2/1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

174

выделительной системы.
Почки.
Тема 2.16. Кожа. Гигиена
кожи.

Механизм мочевыделения. Развитие регуляторных механизмов произвольного
мочеиспускания.
Содержание
1.
Общая характеристика кожи. Производные эпидермиса. Физиологическое
значение и строение кожи: эпидермис, дерма, подкожно-жировая клетчатка.
Производные эпидермиса. Возрастные особенности кожи. Особенности
терморегуляции у детей.
2.
Личная гигиена детей и подростков. Уход за кожей, ногтями и волосами
детей. Профилактика кожных заболеваний, ожогов, отморожений. Гигиенические
требования к одежде и обуви детей. Закаливание. Принципы закаливания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. «Исследование кожной рецепции. Адаптация
рецепторов»
Практическое занятие 24. «Изучение и анализ методик проведения
закаливающих процедур детей».
Содержание
1.
Общая характеристика репродуктивной системы. Строение и функции
органов репродуктивной системы. Половое созревание. Понятие физиологической,
психологической и социальной зрелости.

Тема 2.17. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
репродуктивной системы
Раздел 3. Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и
психическую работоспособность, поведение
Тема 3.1. Возрастные
Содержание
анатомо1.
Общая характеристика эндокринной системы. Строение желёз внутренней
физиологические
секреции. Общие признаки эндокринных желёз, значение и структура гормонов,
особенности
особенности их физиологической активности. Классификация гормонов.
эндокринной системы
Возрастные особенности эндокринной системы. Процессы функционирования
эндокринных желёз в дошкольном и младшем школьномвозрасте.
Тема 3.2. Высшая
Содержание
нервная деятельность
1.
Высшая нервная деятельность. Значение работ И.М. Сеченова и И.П.
детей и подростков
Павлова в изучении функции коры головного мозга. Учение о высшей нервной
деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их различия и значение.
Выработка условных рефлексов. Биологическое значение условных рефлексов.
Торможение условных рефлексов и их особенности в детском и подростковом
возрасте. Динамический стереотип, как основа привычек и навыков. Механизм его
формирования.

4/3

ОК 01.ОК 02.ОК 08

3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

9/3
1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

175

Тема 3.3.
Типологические
особенности высшей
нервной деятельности
детей.

Содержание
1.
Типология ВНД. Характеристика основных типов высшей нервной
деятельности животных и человека. Критерии И.П. Павлова для типологических
свойств нервной системы (сила процессов возбуждения и торможения, их
уравновешенность, подвижность). Основные типы высшей нервной деятельности
животных и человека. Типы высшей нервной деятельности (И.П. Павлов) и
соотношение их с учением о темпераментах (Гиппократ). Основные положения по
формированию типологических особенностей. Зависимость формирования
типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и
обучения. Пластичность типов ВНД.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Выявление типологических особенностей ВНД детей
и подростков»
Тема 3.4. Психическая
Содержание
деятельность. Первая и
1.
Физиологические основы психических процессов человека. Асимметрия
вторая сигнальные
мозга. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах действительности.
системы
Становление в процессе развития ребёнка сенсорных и моторных механизмов
речи. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальных
систем. Речь и её функции. Развитие речи у ребёнка. Память. Физиологические
основы памяти. Внимание. Физиологические основы внимания.
2.
Физиологические основы утомления и переутомления. Признаки,
характеристика, особенности возникновения у детей. Гигиена учебновоспитательной работы. Значение режима дня. Периодичность физиологических
функций и умственной работоспособности. Физиология сна.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Выявление межполушарной асимметрии»
Практическое занятие 27. «Определение школьной зрелости по тексту Керна –
Ирасека»
Раздел 4. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ДОО
Тема 4.1.
Содержание
Гигиенические
1.
Предмет и задачи гигиены детей. История развития гигиены детей как науки и
требования к
учебной дисциплины. Нормирование в гигиене детей. Принципы нормирования.
условиям и
2.
Нормативные документы, определяющие гигиенические нормы, требования и
организации обучения правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза.
в
3.
Работоспособность. Фазы работоспособности. Особенности физической
общеобразовательных работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов

3/1

ОК 01.ОК 02.ОК 08

1
1
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК 08

2
1
1
ОК 01.ОК 02.ОК 08
5/3

176

учреждениях

времени. Гигиенические требования к помещениям образовательной организации,
режиму дня.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. «Определение работоспособности детей и учет ее
динамики при проектировании занятий по образовательным программам»
Практическое занятие 29. «Планирование мероприятий по профилактике
заболеваний детей под руководством медицинского работника образовательной
организации».
Практическое занятие 30. «Анализ и гигиеническая оценка режима дня детей»

Промежуточная аттестация
Всего:

3
1
1
1
72

177

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены», оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1
образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации иеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Сапин М.Р. Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с
возрастными особенностями детского организма/ М.Р. Сапин. – Москва: Академия, 2021.
– 384 с.
2.
Соловьева В.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена /
А.В. Соловьева. – Москва: Академия, 2017.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Дробинская, А. О. Анатомия и физиология человека : учебник для среднего
профессионального образования / А. О. Дробинская. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 414 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-00684-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491232 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Замараев,
В. А.
Анатомия :
учебное
пособие
для
среднего
профессионального образования / В. А. Замараев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 268 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07846-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491899 (дата обращения: 22.06.2022).
3.
Кабанов,
Н. А.
Анатомия
человека :
учебник
для
среднего
профессионального образования / Н. А. Кабанов. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 464 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10759-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/494793 (дата обращения: 22.06.2022).
4.
Налобина, А. Н. Возрастная анатомия. Основы детской невропатологии :
учебное пособие для СПО / А. Н. Налобина. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Ар
Медиа, 2019. — 87 c. — ISBN 978-5-4488-0268-3, 978-5-4497-0027-8. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/85496
5.
Тулякова, О. В. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Исследование и
оценка физического развития детей и подростков : учебное пособие / О. В. Тулякова. —
178

Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2020. — 140 c. — ISBN 978-5-4497-0493-1. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/93803
6.
Цехмистренко, Т. А. Анатомия человека : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Т. А. Цехмистренко, Д. К. Обухов. — 2-е изд., перераб.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 287 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-15569-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/508832 (дата обращения:
22.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Анатомия. / Учебное пособие / под ред. Сонина Н.И., Сапина М.Р., М.:
ДРОФА, 2009, 1СД-ROM.
2.
Анатомия, физиология и гигиена / Электронный атлас для школьника.
Издательство «Новый диск», 2009, 1СД-ROM.
3.
Анатомия. Курс лекций: Федеральный портал «Российское образование»
(Режим доступа): URL: http://dronisimo.chat.ru/homepage1/anatom1.htm (дата обращения:
21.06.2018).
4.
Атлас анатомии человека: учебное пособие. Издательский дом
«Равновесие», 2008, 1СД-ROM.
5.
Атлас морфологии человека /Система наглядных атласов. Издательство
«Новый диск», 2009, 1СД-ROM.
6.
Внутренняя среда организма. – URL: http://www.fiziolog.isu.ru/page
KSYS.htm.
7.
Гончарова Ю.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Учебнометодическое пособие Единое окно доступа к информационным ресурсам (Режим
доступа): URL: http://window.edu.ru/window/library?p_rid=40358
8.
Информационный сайт - справочник по биологии и физиологии.–URL:
http://sbio.info/index.php.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:
 основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
 топографическое
расположение органов и частей
тела;

 точно формулирует
определения основных понятий
анатомии, физиологии и гигиены
человека;
 описывает топографическое
расположение органов и частей
тела, используя понятия
принятые в анатомии понятия;


устный опрос
по темам,

проверочные;

анализ и
оценка решения
тестовых заданий;

179

 основные закономерности
роста и развития организма
человека;
 методы возрастной анатомии
и физиологии;
 строение и функции систем
органов здорового человека;
 физиологические
характеристики основных
процессов жизнедеятельности
организма человека;
 возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
 типологические особенности
ВНД детей;
 влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
 основы гигиены;
 гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных этапах
онтогенеза;

гигиенические
требования к образовательному
процессу.

 характеризует основные
закономерности роста и развития
организма человека;
 характеризует методы
возрастной анатомии и
физиологии с точки зрения
применения в практической
деятельности педагога;
 описывает строение и функции
систем органов здорового
человека;
 объясняет физиологические
характеристики основных
процессов жизнедеятельности
организма человека;
 дает характеристику
возрастным анатомофизиологическим особенностям
детей раннего и дошкольного
возраста;
 определяет типологические
особенности ВНД детей;
 описывает влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
 характеризует принципы
гигиены систем органов;
 анализирует гигиенические
нормы, требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных этапах
онтогенеза;

дает описание
гигиенических требований к
образовательному процессу,
зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с
нормативными документами.

180

Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:

определять
топографическое расположение
и строение органов и частей
тела;

определять возрастные
особенности строения
организма детей;

использовать
элементарные
антропометрические
исследования для оценки
физического развития ребенка;

оценивать влияние
факторов внешней среды на
физиологические процессы
организма человека;

определять
типологические особенности
высшей нервной деятельности
детей и подростков;

учитывать особенности
физической работоспособности
и закономерности ее изменения
в течение различных
интервалов времени (учебный
год, четверть, месяц, неделя,
день, занятие) при
проектировании и реализации
образовательного процесса;

применять знания о
гигиене в практической
деятельности;

проводить под
руководством медицинского
работника мероприятия по
профилактике заболеваний
детей раннего и дошкольного
возраста;

обеспечивать
соблюдение гигиенических
требований в группе при


точно показывает на
муляжах и иллюстрациях,
называет органы и части тела в
соответствии с принятыми в
анатомии названиями;

согласно возрастной
периодизации объясняет
возрастные особенности строения
организма детей;

определяет с помощью
соответствующего
инструментария
антропометрические показатели и
оценивает их с учетом возраста и
пола ребенка;

проводит анализ и оценку
влияния факторов внешней среды
на физиологические процессы
организма человека с помощью
простых методик;

анализирует и точно
соотносит имеющиеся
характеристики типов ВНД с
имеющейся характеристикой
ребенка;

оценивает особенности
физической работоспособности
ребенка в течение
образовательного процесса;

демонстрируют умение
применять знания о гигиене
систем органов при разработке
информационных материалов;

предлагает меры
профилактического воздействия
для детей дошкольного возраста;

составляют рекомендации
по профилактике заболеваний
детей

обеспечивает соблюдение
гигиенических требований в
группе согласно СанПиН при
организации обучения и


оценка
результатов
выполнения
практической
работы

181

организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

182

Приложение 2.6
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ»

2024 г.

183

СОДЕРЖАНИЕ

184

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере» является обязательной частью общепрофессионального цикла
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.03
Педагогика дополнительного образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01  анализировать
 логику исследования,
ОК 02 исследовательские работы с точки  структуру и этапы выполнения
ОК 03 зрения логики исследования;
учебно-исследовательской работы;
ОК 04  обосновывать актуальность темы  способы и принципы обоснования
исследования;
актуальности темы исследования;
 определять
методы
для  характеристику исследовательских
организации
собственного методов;
исследования;
 компоненты
методологического
 определять
методологический аппарата исследования;
аппарат исследования;
 основные
виды
учебно разрабатывать план учебно- исследовательской
деятельности
исследовательской работы;
студентов колледжа;
 выделяет
понятийно-  способы
фиксации
изученного
категориальный
аппарат материала;
исследования;
 понятие
о
педагогическом
 работать
с
психолого- эксперименте, виды и этапы проведения
педагогической,
методической, эксперимента;
нормативной
литературой
по  способы интерпретации результатов
проблеме исследования;
и формулирования выводов по теме
 использовать
элементы исследования;
педагогического эксперимента в  основные формы представления
собственном исследовании;
данных: описание, таблицы, схемы,
 обобщать
и
анализировать графики, диаграммы и т.п.;
результаты исследования;
 требования к
оформлению
и
 оформлять
учебно- представлению результатов работы;
исследовательскую работу;
 порядок и процедуру защиты
185

 использовать приемы защиты
результатов исследования.
 разрабатывать
педагогический
проект.
 оформлять
педагогический
проект.

дипломного проекта (работы) работы.
 теоретические
аспекты
педагогического проектирования.
 структура педагогического проекта.
 технологию
педагогического
проектирования.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

186

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности
Тема 1.1.
Содержание
Методологические
1.
Наука и научное исследование Понятие о науке как специфической сфере
и методические
человеческой деятельности, направленной на получение, обоснование и систематизацию
основы
объективных знаний о мире. Понятие о научном исследовании как особой форме
исследовательской процесса познания. Классификации научных исследований по целевому назначению
деятельности
(фундаментальные, прикладные, разработки, поисковые), по срокам выполнения
(долгосрочные. краткосрочные, экспресс-исследования). Междисциплинарный характер
современной науки. Взаимосвязь науки и практики.
2.
Методология исследования Понятие о методологии научного знания как системе
принципов, способов организации и построения теоретической и практической
деятельности. Компоненты методологического знания: общетеоретические законы и
закономерности, более частные законы, принципы и методы исследования.
Методологический аппарат исследования: объект, предмет, цель, гипотеза, задачи
(общее представление).
3.
Методика исследования Методика исследования как совокупность приемов и
способов исследования, определяющих порядок их применения и интерпретацию
полученных с их помощью результатов. Понятие о методах исследования как
совокупности приемов и операций, направленных на изучение проблем. Система
методов исследования. Характеристика исследовательских методов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение методологического аппарата исследования.
Логическая схема взаимосвязи методологического аппарата исследования»
Тема 1.2.

Содержание

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
19/10
4/1

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01; ОК 02; ОК 03;
ОК 04

1
1
6/4

ОК 01; ОК 02; ОК 03;

187

Технология
исследовательской
деятельности

Тема 1.3. Учебноисследовательская
деятельность
студентов

1.
Алгоритм исследовательской работы: определение проблемы, предмета и объекта
исследования; сбор и изучение информации по проблеме, уточнение основных понятий,
определение темы исследования; формулировка цели, задач и гипотезы исследования,
выбор соответствующих методов исследования; подготовка и проведение
исследовательской части работы (в том числе эмпирической); обработка результатов
исследования; интерпретация полученных данных; формулирование выводов;
оформление работы; защита.
2.
Эксперимент как общенаучный метод исследования. Виды экспериментов.
Основные этапы проведения эксперимента, содержание работы на каждом этапе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Технология сбора и анализа информации по актуальной теме
исследования»
Практическое занятие 3. «Формулировка объекта, предмета, цели, гипотезы и
составление предварительного плана исследования».
Практическое занятие 4. «Сбор и первичная систематизация эмпирического материала»
Практическое занятие 5. «Интерпретация, оформление, представление результатов и
формулирование выводов исследования».
Содержание
1.
Особенности
учебно-исследовательской
деятельности
Сравнительная
характеристика научно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности.
Особенности научного стиля изложения.
2.
Виды учебно-исследовательской деятельности студентов. Основные виды
учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа: курсовая работа и
дипломный проект (работа), их сходство и различие. Содержательное разнообразие
курсовых работ (реферативного, практического, опытно-экспериментального характера),
дипломных проектов (работ) (опытно-практического, опытно-экспериментального,
теоретического, проектного характера).
3.
Требования к курсовой работе и дипломному проекту (работе). Структура.
Методологический аппарат. Теоретические и эмпирические методы исследования в
курсовой работе и дипломного проекта (работы). Рубрикация как выражение
композиционной структуры текста. Требования к оформлению структурных частей
курсовой работы и дипломного проекта (работы).
4.
Защита курсовой работы и дипломного проекта (работы). Возможные варианты
защиты курсовой работы. Критерии оценки курсовой работы. Отзыв научного
руководителя.

ОК 04

4
1
1
1
1
9/5

ОК 01; ОК 02; ОК 03;
ОК 04

188

Дипломный проект (работа) как вид государственной итоговой аттестации выпускников.
Цель защиты дипломного проекта (работы). Особенности процедуры предварительной
защиты результатов дипломного проекта (работы). Допуск студента к защите
дипломного проекта (работы): сроки сдачи работы, составление отзыва научного
руководителя, рецензии. Подготовка дипломного проекта (работы) к защите:
составление текста выступления студента; подготовка ответов на замечания и
пожелания, высказанные в отзыве и рецензии; подготовка раздаточного материала,
презентации. Процедура защиты дипломного проекта (работы). Критерии оценки
дипломного проекта (работы).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Обоснование актуальности темы исследования.
Практическое занятие 7. «Составление библиографического описания, составление
тезисов и запись цитаты»
Практическое занятие 8. «Составление программы опытно-экспериментальной работы
при организации исследования по теме»
Практическое занятие 9. «Наблюдение и анализ видеозаписи процедуры защиты
дипломного проекта»
Раздел 2. Теоретические основы проектной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
Проектная
1.
Понятия проектной деятельности и педагогического проектирования. Различие
деятельность:
проектной и исследовательской деятельности. Принципы проектной деятельности.
понятие, основные
Общие признаки, отличающие проект от других видов деятельности: 1) направленность
характеристики
на достижение конкретных целей с определенным началом и концом; 2) ограниченная
проектной
протяженность по срокам, стоимости и ресурсам; 3) неповторимость и уникальность (в
деятельности,
определенной степени); 4) комплексность — наличие большого числа факторов, прямо
классификация
или косвенно влияющих на прогресс и результаты проекта; 5) правовое и
проектов
организационное обеспечение — создание специфической организационной структуры
на время реализации проекта. Проектная культура педагога.
2.
Виды педагогических проектов. По срокам реализации: краткосрочные (до одной
недели); среднесрочные (от недели до месяца); долгосрочные (от одного месяца и
больше); по доминирующей деятельности: исследовательские; творческие; практикоориентированные;
информационные;
приключенческие;
игровые;
телекоммуникационные; по количеству участников проекта: индивидуальные;
групповые.Учебные
проекты.
Досуговые
проекты.
Проекты
в
системе
профессиональной подготовки. Социально-педагогические проекты. Проекты
личностного становления. Сетевые проекты. Международные проекты

5
1
1
2
1
16/12
4/2

ОК 01; ОК 02; ОК 03;
ОК 04

189

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Виды педагогических проектов в практике начального
общего образования.
Тема 2.2.
Содержание
Организация
Организация проектной деятельности. Этапы проектирования. Предпроектный этап.
проектной
Выбор формата проекта. Логика организации педагогического проекта. Этап реализации
деятельности:
проекта, рефлексивный этап, послепроектный этап. Технология разработки проектов.
этапы и содержание Педагогический проект как документ: основные требования к составлению. Принципы
деятельности
разработки педагогического проекта. Алгоритм педагогического проектирования. Сбор
исходных данных и анализ существующего состояния объекта. Выявление потребности в
изменениях (в проекте). Определение целей, задач и ожидаемых результатов.
Моделирование объекта в соответствии с поставленными целями. Определение ресурсов
и технологий реализации проекта. Результаты проектной деятельности. Оценка
результатов проектной деятельности. Требования к написанию проекта. Критерии
результативности проекта. Особенности написания курсовых работ и ВКР проектного
характера.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. «Разработка проектов личностного и профессионального
роста»
Практическое занятие 12. «Разработка учебных проектов»
Практическое занятие 13. «Разработка социально-педагогических и досуговых
проектов»
Практическое занятие 14. «Практика оценки результатов проектной деятельности»
Практическое
занятие
15-16
«Организационно-деятельностная
игра
по
педагогическому проектированию»
Промежуточная аттестация
Всего:

2
2
13/10

ОК 01; ОК 02; ОК 03;
ОК 04

10
2
2
2
2
2
72

190

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования»,
оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1 образовательной программы по данной
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова,
А. П. Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
221 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/495278 (дата обращения: 22.06.2022).
3.
Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 122 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495558 (дата обращения:
22.06.2022).
4.
Белова, Ю. В. Основы педагогического мастерства и развития
профессиональной компетентности преподавателя : учебно-методическое пособие / Ю. В.
Белова. — Саратов : Вузовское образование, 2018. — 123 c. — ISBN 978-5-4487-0139-9. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/72352
5.
Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в
педагогике : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. В. Коржуев, Н. Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный //
191

Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495245 (дата
обращения: 22.06.2022).
6.
Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко,
И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/491765 (дата обращения: 22.06.2022).
7.
Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 156 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10315-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495279 (дата обращения:
22.06.2022).
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Российский общеобразовательный портал. (Режим доступа): URL:
http://www.pedsovet.org.
2.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: http //
www.school.edu.ru
3.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: // http
www.edu-all.ru;
4.
Педагогическая библиотека: (Режим доступа): URL: http // www.pedlib.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний,
формируемых в рамках
дисциплины

логику исследования,
структуру и этапы
выполнения учебноисследовательской работы;

способы и принципы
обоснования актуальности
темы исследования;

характеристику
исследовательских методов;

компоненты
методологического аппарата
исследования;

Критерии оценки

Методы оценки


перечисляет и
характеризует этапы выполнения
учебно-исследовательской работы
в соответствии с логикой
исследования;

перечисляет способы
обоснования актуальности темы
исследования;

знает сущность понятия
«методы психологопедагогического исследования»;

правильно перечисляет
компоненты методологического
аппарата исследования, принципы
их формулирования, верно


анализ и
оценка решения
тестовых заданий;

анализ и
оценка решения
устного опроса;

анализ и
оценка решения
письменного опроса.

192


основные виды
учебно-исследовательской
деятельности студентов
колледжа;

способы фиксации
изученного материала;

понятие о
педагогическом
эксперименте, виды и этапы
проведения эксперимента;

способы
интерпретации результатов и
формулирования выводов по
теме исследования;

основные формы
представления данных:
описание, таблицы, схемы,
графики, диаграммы и т.п.;

требования к
оформлению и
представлению результатов
работы;

порядок и процедуру
защиты дипломного проекта
(работы).

теоретические аспекты
педагогического
проектирования.

структура
педагогического проекта.
технологию педагогического
проектирования.

Перечень умений,
формируемых в рамках
дисциплины

анализировать
исследовательские работы с

указывает его логическую связь с
планом учебно-исследовательской
работы;

дает характеристику
осиновым видам
исследовательской деятельности
студентов;

перечисляет способы
фиксации материала в
соответствии с правилами и
требованиями при работе с
литературой по проблеме
исследования;

правильно перечисляет
этапы и дает характеристику
содержания этапов проведения
педагогического эксперименты
при выполнении
исследовательской работы;

называет правила
изложения результатов по
проблеме исследования;

знает основные формы
представления данных и их
оформление в соответствии с
требованиями;

описывает требования к
оформлению и представлению
результатов работы;

характеризует порядок и
процедуру защиты дипломного
проекта (работы) в соответствии с
требованиями.

обосновывает сущность
педагогического проектирования.

перечисляет этапы и
технологию педагогического
проекта.

проводит анализ
исследовательских работы с точки
зрения логики исследования в
зависимости от вида работы;

обосновывает актуальность


оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

193

точки зрения логики
исследования;

обосновывать
актуальность темы
исследования;

определять методы для
организации собственного
исследования;

определять
методологический аппарат
исследования;

разрабатывать план
учебно-исследовательской
работы;

выделяет понятийнокатегориальный аппарат
исследования;

работать с психологопедагогической,
методической, нормативной
литературой по проблеме
исследования;

использовать элементы
педагогического
эксперимента в собственном
исследовании;

обобщать и
анализировать результаты
исследования;

оформлять учебноисследовательскую работу;

использовать приемы
защиты результатов
исследования.

разрабатывать
педагогический проект.
оформлять педагогический
проект.

темы в соответствии принятыми
способами и принципами
обоснования актуальности;

определяет методы для
организации исследования

в соответствии с темой и
видом учебно-исследовательской
работы;

правильно формулирует
методологический аппарат
исследования в соответствии с
темой учебно-исследовательской
работы;

правильно разрабатывает
план учебно-исследовательской
работы в соответствии с
методологическим аппаратом и
видом учебно-исследовательской
работы;

точно определяет
понятийно-категориальный
аппарат исследования в
соответствии с темой учебноисследовательской работы;

правильно использует
способы фиксации материал при
работе с литературой по проблеме
исследования в соответствии с
требованиями, нормами,
правилами;

составлять программу
опытно-экспериментальной
работы при организации
исследования по теме в
соответствии с принятой
структурой;

делает выводы на основе
качественной и количественной
обработки материалов
исследования;

оформляет и представляет
полученные в ходе исследования
данные в соответствии с
194

требованиями;

оформляет свою работу в
соответствии с требованиями;

демонстрирует приемы
защиты результатов исследования
в соответствии с принятыми
требованиями.

демонстрирует умение
определять этапы педагогического
проекта в соответствии с
поставленными целями и
задачами.
демонстрирует умение оформлять
педагогический проект в
соответствии с заданной
структурой.

195

Приложение 2.7
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2024 г.

196

СОДЕРЖАНИЕ

197

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии
с ФГОС СПО по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02;
ОК 04; ОК 05; ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01

распознавать задачу и/или 
основные
источники
ОК 02
проблему в профессиональном информации и ресурсы для
ОК 04
и/или социальном контексте; решения задач и проблем в
ОК 05
анализировать
задачу
и/или профессиональном
и/или
ОК 09
проблему
и
выделять
её социальном контексте; алгоритмы
составные части; определять выполнения работ;
этапы решения задачи; выявлять и 
в
профессиональной
и
эффективно искать информацию, смежных областях; методы работы
необходимую для решения задачи в профессиональной и смежных
и/или проблемы;
сферах;

составлять план действия; 
структуру
плана
для
определять
необходимые решения задач;
ресурсы;

порядок оценки результатов

владеть
актуальными решения задач профессиональной
методами
работы
в деятельности;
профессиональной и смежных 
перечень информационных
сферах;
реализовывать источников,
применяемых
в
составленный план; оценивать профессиональной деятельности;
результат и последствия своих 
приемы структурирования
действий (самостоятельно или с информации;
помощью наставника);

формат
оформления

определять задачи для результатов поиска информации,
поиска информации; определять современные средства и устройства
необходимые
источники информатизации;
информации;
планировать
198

процесс поиска; структурировать
получаемую
информацию;
выделять наиболее значимое в
перечне информации; оценивать
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять
средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных
задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать
различные
цифровые средства для решения
профессиональных задач;

определять актуальность
нормативно-правовой
документации
в
профессиональной деятельности;
применять современную научную
профессиональную
терминологию; определять и
выстраивать
траектории
профессионального развития и
самообразования;
выявлять
достоинства
и
недостатки
коммерческой идеи; презентовать
идеи открытия собственного дела
в
профессиональной
деятельности; оформлять бизнесплан;
рассчитывать
размеры
выплат по процентным ставкам
кредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность коммерческих
идей в рамках профессиональной
деятельности;
презентовать
бизнес-идею;

определять
источники
финансирования;

организовывать
работу
коллектива
и
команды;
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами в ходе


порядок их применения и
программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности в
том числе с использованием
цифровых средств;

содержание
актуальной
нормативно-правовой
документации;

современная научная и
профессиональная терминология;
возможные
траектории
профессионального развития и
самообразования;

основы
предпринимательской
деятельности;

основы
финансовой
грамотности; правила разработки
бизнес-планов;

порядок
выстраивания
презентации;
кредитные
банковские продукты;

психологические
основы
деятельности
коллектива,
психологические
особенности
личности;

основы
проектной
деятельности;

особенности социального и
культурного контекста;

правила
оформления
документов и построения устных
сообщений;

правила
построения
простых и сложных предложений
на профессиональные темы;

основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и
профессиональная
лексика);

лексический
минимум,
относящийся
к
описанию
предметов, средств и процессов
199

профессиональной деятельности;

грамотно излагать свои
мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;

строить
простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять
свои
действия (текущие и
планируемые); писать простые
связные сообщения на знакомые
или
интересующие
профессиональные темы.

профессиональной деятельности;
особенности произношения;

правила чтения текстов
профессиональной
направленности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

200

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1.
Понятие информации.
Операционные
системы.

Тема 1.2.
Прикладные
программные
средства

Содержание
Понятия информации, ее виды. Способы представления информации. Информационные
процессы. Измерение информации. Единицы измерения информации. Общий состав
персонального компьютера. Операционные системы. Основные функции операционных
систем. Файловая система. Рабочий стол.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 1 Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при
техническом (алфавитном) подходе. Интерфейс ОС. Свойства Рабочего стола. Панель задач.
Настройки.
Практическая работа 2 Файловая система. Проводник. Работа с файлами и папками (создание,
копирование, перемещение, переименование, архивирование). Прикладное программное
обеспечение. Работа в многооконном режиме.
Содержание
Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы: основные возможности и
базовые инструменты. Форматы текстовых файлов. Организация и работа с табличными
данными. Основы графического дизайна и инфографики.
Виды компьютерной графики. Графические редакторы. Создание, форматирование, сохранение
текстового документа. Требования к оформлению документации. Форматирование

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

18/18
6/6

ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 3.1
6
3

6/6

ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 3.1

201

многостраничного документа. Гиперссылка в текстовом редакторе. Стили форматирования.
Создание автособираемого оглавления. Создание дидактических материалов средствами MS
Word. Абсолютная и относительная адресация в электронных таблицах. Арифметические
операции в электронных таблицах
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 1.3. Облачные
сервисы и мобильные
технологии

Практическая работа 3. Подготовка документов средствами текстового редактора. Знакомство
с интерфейсом программы, панелями инструментов и командами, возможностями настройки
интерфейса. Обзор основных приёмов и базовых инструментов редактирования текста.
Настройка полей, колонтитулов, нумерации страниц. Создание списков и стилей. Вставка и
редактирование рисунков, таблиц, диаграмм, фигур и смарт-объектов. Подготовка
многостраничного документа к печати.
Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми функциональными
возможностями табличного редактора. Ввод, редактирование и отображение данных.
Форматирование ячеек. Абсолютная и относительная адресация ячеек. Выполнение расчетов с
помощью формул и функций. Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах.
Разметка страницы и вывод на печать результатов работы.
Практическая работа 5. Создание и оформление презентации. Добавление слайдов и выбор
макета. Редактирование текстовых областей и добавление новых шрифтов. Вставка и
настройка рисунков, фигур, таблиц, диаграмм, аудио и видео файлов. Выравнивание и
расположение объектов на слайде. Добавление и настройка анимационных эффектов.
Использование триггеров для создание интерактивной презентации. Создание и изменение
гиперссылок. Использование режима докладчика при демонстрации презентации. Сохранение
презентации в различных форматах.
Содержание

6/6

Сервисы, предоставляемые облачными платформами. Сравнительная характеристика облачных
хранилищ.
Онлайн-сервисы
образовательного
назначения.
Специализированные
образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы для организации работы преподавателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическая работа 6. Файловые хостинги для виртуального резервного копирования и
обмена файлами. Регистрация в системе. Ознакомление с веб-интерфейс сервиса. Работа с
облачным диском. Загрузка, размещение и сохранение файлов в облачных хранилищах.
Предоставление доступа к файлам. Настройка уровней доступа к разным данным. Совместная
обработка файлов и папок, имеющихся на диске. Синхронизация и автоматическая загрузка
файлов. Сравнение облачных хранилищ.

ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 3.1

202

Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео файлов и их просмотра другими
пользователями. Регистрация на видеохостинге. Создание и настройка канала. Оформление
канала. Загрузка и оптимизация видео. Настройка режима доступа. Просмотр статистики и
аналитики канала. Создание плейлиста и добавление в него видео. Работа с фонотекой.
Встраивание ролика или плейлиста на сторонний ресурс. Методы продвижения. Ключевые
слова и хештеги.
Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм обратной связи, онлайнтестирований и опросов. Создание пустой формы и связывание ее с таблицей ответов.
Добавление модулей для вопросов, текста, изображений, видео и разделов. Выбор и настройки
типов вопроса. Добавление изображений к вопросу и ответу. Настройка темы оформления.
Работа в режиме предпросмотра. Выбор правильных ответов и установка баллов. Создание
ссылки для доступа к форме. Просмотр аналитики ответов.
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1.
Теоретические
основы цифровизации
образования

Тема 2.2.
Сетевые технологии
обработки
информации и защита
информации

Содержание

18/18
4/4

Цифровая образовательная среда современной образовательной организации. Нормативноправовые документы, регламентирующие применение ИКТ в образовательном процессе.
Правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств
ИКТ в образовательном процессе Информационная безопасность ребенка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическая работа 9. Создание проекта «Безопасная образовательная среда» или
информационного стенда по технике безопасности, используя различные средства ИКТ
Содержание

4
4/4

Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых технологий. Виды сетей.
Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Локальные сети.
Топологии локальных сетей. Глобальная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Адресация
в Интернете. Протоколы. Протокол передачи данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная
система имен. Службы Интернет. Защита информации в Интернете.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет. Поиск информации в
Интернет. Использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в
профессиональной деятельности. Использование тестирующих систем в профессиональной

ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 3.1

203

деятельности.
Тема 2.3.
Интерактивные
средства обучения,
применяемые в
профессиональной
деятельности

Содержание

10/10

Использование мультимедийной дидактики в образовательном процессе. Типы интерактивных
упражнение. Технологические приемы мультимедийной дидактики. Оборудование
современной мультимедийной интерактивной аудитории. Виды интерактивных систем
голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим программам. Отбор обучающих
программ в соответствии с возрастом и уровнем психического развития обучающихся.
Возможности интерактивной доски для обеспечения образовательного процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные технологии создания сайтов
Службы Интернета. Электронная почта.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2,
ПК 2.1, ПК 3.1

Практическая работа 10: Подключение и калибровка интерактивной доски. Знакомство с
базовыми возможностями оборудования. Создание упражнений для интерактивной доски
используя технологический приемы: доска объявлений, шторка, мельница, закладка,
волшебный экран, интерактивная карта.
Практическая работа 2. Знакомство с Документ-камерой. Возможности Документ-камеры для
обеспечения образовательного процесса. Обзор оборудования, используемого в системе
интерактивного голосования. Создание вопросов для тестов и опросов. Проверка правильности
выполнения задания и мониторинг активности.
Практическая работа 4. Конструкторы сайтов. Создание структуры сайта. Работа с меню
редактора. Наполнение сайта образовательным контентом. Работа с интерактивными
элементами сайта.
Промежуточная аттестация

Всего

204

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения:
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии п. 6.1.2.3 образовательной программы по данной
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
Е.В. Михеева, О.И. Титова. – Москва: Издательский центр "Академия", 2021. - 384 с.
2.
Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева. – Москва: Издательский центр "Академия", 2021. - 256 с.
i.
Основные электронные издания
1.
Белаш, В. Ю. Информационно-коммуникационные технологии : учебнометодическое пособие для СПО / В. Ю. Белаш, А. А. Салдаева. — Саратов, Москва :
Профобразование, Ай Пи Ар Медиа, 2021. — 72 c. — ISBN 978-5-4488-1363-4, 978-54497-1401-5. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/111182
2.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489603 (дата обращения:
22.06.2022).
3.
Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной
деятельности : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Д. В. Куприянов. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения:
22.06.2022).
4.
Лебедева, Т. Н. Информатика. Информационные технологии : учебнометодическое пособие для СПО / Т. Н. Лебедева, Л. С. Носова, П. В. Волков. — Саратов :
205

Профобразование, 2019. — 128 c. — ISBN 978-5-4488-0339-0. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/86070
5.
Советов, Б. Я. Информационные технологии : учебник для среднего
профессионального образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 327 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06399-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489604 (дата обращения:
22.06.2022).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, формируемых в
рамках дисциплины
 правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
 нормы
информационной
безопасности при использовании
средств ИКТ;
 основные технологии создания,
редактирования,
сохранения,
поиска
и
передачи
информационных
объектов
различного
типа
(текстовых,
графических, числовых) с помощью
современных
информационных
технологий;
 возможности
использования
сервисов и ресурсов сети Интернет
в профессиональной деятельности;

аппаратное и программное
обеспечение персонального
компьютера, используемое в
профессиональной деятельности.

Критерии оценки

Методы оценки

знает
правила
техники
безопасности и гигиенические
требования при использовании
средств ИКТ в образовательном
процессе;
знает нормы информационной
безопасности
при
использовании средств ИКТ;
знает основные технологии
создания,
редактирования,
сохранения, поиска и передачи
информационных
объектов
различного типа (текстовых,
графических,
числовых)
с
помощью
современных
информационных технологий;
определяет
и
разъясняет
возможности
использования
сервисов и ресурсов сети
Интернет в профессиональной
деятельности;
знает
аппаратное
и
программное
обеспечение
персонального
компьютера,
используемое
в
профессиональной
деятельности.

анализ и оценка
решения
тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

206

Перечень умений, формируемых в
рамках дисциплины
 соблюдать
правила
техники
безопасности и гигиенические
требования при использовании
средств ИКТ в профессиональной
деятельности;
 соблюдать
нормы
информационной безопасности при
использовании средств ИКТ;
 создавать,
редактировать,
сохранять, осуществлять поиск и
передавать
информационные
объекты
различного
типа
с
помощью
современных
информационных технологий;

использовать сервисы и
ресурсы
сети
Интернет
в
профессиональной деятельности.

соблюдает правила техники
безопасности и гигиенические
требования при использовании
средств
ИКТ
в
профессиональной
деятельности;
соблюдает
нормы
информационной безопасности
при использовании средств
ИКТ;
создает,
редактирует,
сохраняет, осуществляет поиск
и передает информационные
объекты различного типа с
помощью
современных
информационных технологий;
использует сервисы и ресурсы
сети
Интернет
в
профессиональной
деятельности.

оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

207

Приложение 2.8
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.08 ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

2024 г.

208

СОДЕРЖАНИЕ

209

Приложение 2.9

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2024 г.

210

СОДЕРЖАНИЕ

211

Приложение 2.10

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.01 ИСТОРИЯ РОССИИ»

212

Приложение 2.11

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

213

Приложение 2.12

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

214

Приложение 2.13

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

215

Приложение 2.14

к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»

216

Приложение 3
к ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2025 г.

217

218

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел1.Целевой
1.1.Цельизадачивоспитанияобучающихся
1.2.Направления воспитания
1.3.Целевыеориентиры воспитания
Раздел2.Содержательный
2.1.Укладобразовательнойорганизации,реализующейпрограммыСПО
2.2.Воспитательныемодули:виды,формы,содержаниевоспитательнойдеятельности
Раздел3.Организационный
3.1.Кадровое обеспечение
3.2.Нормативно-методическоеобеспечение
3.3.Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательными
потребностями
3.4.Системапоощренияпрофессиональнойуспешностиипроявленийактивной жизненной
позиции обучающихся
3.5.Анализвоспитательногопроцесса
Раздел4.Календарныйпланвоспитательнойработы

3
3
3
4
9
9
13
18
18
20
20
20
21
23

219

РАЗДЕЛ1.ЦЕЛЕВОЙ
Воспитательная деятельность в образовательной организации, реализующей программы СПО,
является неотъемлемой частью образовательного процесса, планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
работники, обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся ГБПОУ «Джидинский многопрофильный техникум».Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей.
1.1. Цельизадачивоспитанияобучающихся
Инвариантные компоненты Программы, календарного плана воспитательной работы
ориентированы на реализацию запросов общества и государства, определяются с учетом
государственной политики в области воспитания; обеспечивают единство содержания
воспитательной деятельности, отражают общие для любой образовательной организации,
реализующей программы СПО, цель и задачи воспитательной деятельности, положения ФГОС
СПО в контексте формирования общих компетенций у обучающихся.
Вариативные компоненты обеспечивают реализацию и развитие внутреннего потенциала
образовательной организации, реализующей программы СПО.
В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся - развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
законуи правопорядку, человекутруда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
– усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
– формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,
нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),
современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и
профессиональному росту;
– приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;
– подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,Родины
и государства;
– подготовкаксозданиюсемьиирождениюдетей.
1.2. Направлениявоспитания
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности с учѐтом направлений воспитания:
– гражданское воспитание – формирование российской идентичности, чувства
принадлежности к своей Родине, ее историческому и культурному наследию,
многонациональному народу России, уважения к правам и свободам гражданина России;
формирование активной гражданской позиции, правовых знаний и правовой культуры;

– патриотическое воспитание – формирование чувства глубокой привязанности к
своей малой родине, родному краю, России, своему народу и многонациональному народу
России, его традициям; чувства гордости за достижения России и ее культуру, желания
защищать интересы своей Родины и своего народа;
– духовно-нравственное воспитание – формирование устойчивых ценностносмысловых установок, обучающихся по отношению к духовно-нравственным ценностям
российскогообщества, ккультуренародовРоссии,готовности ксохранению,преумножению и
трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства;
– эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры, эстетического
отношения к миру, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
– физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – формирование осознанного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни, потребности физического самосовершенствования, неприятия
вредных привычек;
– профессионально-трудовое воспитание – формирование позитивного и
добросовестного отношения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия,
профессионально значимых качеств личности, умений и навыков; мотивации к творчеству и
инновационной деятельности; осознанного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной деятельности, к профессиональной деятельности как
средству реализации собственных жизненных планов;
– экологическое воспитание – формирование потребности экологически
целесообразного поведения в природе, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние окружающей среды, важности рационального природопользования;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевыеориентирывоспитания
1.3.1. Инвариантныецелевыеориентиры
Согласно «Основам государственной политики по сохранению и укреплениюдуховнонравственных ценностей» (утв. Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022
№809) ключевым инструментом государственной политики в области образования,
необходимым для формирования гармонично развитой личности, является воспитание в духе
уважения к традиционным ценностям, таким как патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» воспитательная деятельность
должна быть
направлена
на«…формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде».
Эти законодательно закрепленные требования в части формирования у обучающихся системы
нравственных ценностей отражены в инвариантных планируемых результатах воспитательной
деятельности (инвариантные целевые ориентиры воспитания).
Инвариантныецелевыеориентиры
воспитаниясоотносятся
собщимикомпетенциями,
формирование которыхявляетсярезультатом освоенияпрограмм подготовкиспециалистов
среднегозвенавсоответствиистребованиямиФГОССПО:
4

 выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,применительно
к различным контекстам (ОК 01);
 использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности (ОК
02);
 планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях (ОК 03);
 эффективновзаимодействоватьиработатьвколлективеикоманде(ОК04);
 осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста (ОК05);
 проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения (ОК 06);
 содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективнодействовать
в чрезвычайных ситуациях (ОК 07);
 использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности (ОК 08);
 пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке (ОК 09).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания студентов
ГБПОУ «Джидинский многопрофильный техникум», реализующего образовательную
программу 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»
Целевые ориентиры

Код целевых
ориентиров
реализации
программы
воспитания

Гражданское воспитание
Осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном
и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем
на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к
защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие в социальнополитических процессах на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
5

ЦОГ1

ЦОГ2

ЦОГ3

ЦОГ4
ЦОГ5

проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
студенческом
самоуправлении,
добровольческом
движении,
предпринимательской
деятельности,
экологических,
военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность,
демонстрирующий приверженность к родной культуре, любовь к своему
народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Отечеству, общероссийскую идентичность.

ЦОГ6

ЦОПВ1

ЦОПВ2

Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, их традициям,
праздникам.

ЦОПВ3

Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
общероссийской идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора
и
самоопределения, к
представителям различных этнических групп, традиционных религий
народов России, их национальному достоинству и религиозным
чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.

ЦОПВ4

Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности
межнационального, межрелигиозного согласия, способный вести диалог
с людьми разных национальностей и вероисповеданий, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, рождение и воспитание детей и
принятие родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное
состояние и поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
6

ЦОДН1

ЦОДН2

ЦОДН3

ЦОДН4

ЦОДН5

ЦОЭсВ1
ЦОЭсВ2

ЦОЭсВ3

ЦОЭсВ4

реализацию творческих способностей, на эстетическое обустройство
собственного быта, профессиональной среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание
ценности жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их в еда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), понимания состояния других
людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку,
необходимую для избранной профессиональной деятельности,
способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
изменяющихся
условиях
(профессиональных,
социальных,
информационных, природных), эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и
укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
Профессионально-трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд,
результаты труда, трудовые достижения российского народа, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие
своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной
деятельности разного вида в семье, образовательной организации, на
базах производственной практики, в своей местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и
самообразованию в выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности,
регулирования трудовых отношений, готовый учиться и трудиться в
современном высокотехнологичном мире на благо государства и
общества.
Ориентированный на осознанное освоение выбранной сферы
профессиональной деятельности с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, государства и общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и
ценности выбранной профессии, проявляющий уважение к своей
профессии и своему профессиональному сообществу, поддерживающий
позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
7

ЦОФП1

ЦОФП2
ЦОФП3

ЦОФП4

ЦОФП5

ЦОФП6

ЦОФП7

ЦОПТ1

ЦОПТ2
ЦОПТ3
ЦОПТ4

ЦОПТ5
ЦОПТ6

Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, содействующий сохранению и защите окружающей среды.
Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных
дисциплин
для
разумного,
бережливого
производства
и
природопользования, ресурсосбережения в быту, в профессиональной
среде, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, в том числе в
рамках выбранной специальности, способствующий его приобретению д
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений,
выбранного направления профессионального образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий
понимание значения науки и технологий для развития российского
общества и обеспечения его безопасности.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверности научной информации, в том числе в сфере
профессиональной деятельности.
Умеющий выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности применительно к различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной
областях
познания,
исследовательской
и
профессиональной деятельности

ЦОЭкВ1

ЦОЭкВ2
ЦОЭкВ3

ЦОЭкВ4

ЦОЦ1

ЦОЦ2

ЦОЦ3

ЦОЦ4
ЦОЦ5

ЦОЦ6

Вариативныецелевыеориентиры
Вариативные целевые ориентиры воспитания обучающихся, отражающие специфику ГБПОУ
«Джидинский многопрофильный техникум», реализующего программу СПО по
специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»
Вариативные
целевые
ориентиры
воспитания
обучающихся,
отражающие специфику образовательной организации, реализующей
программы СПО

Гражданское воспитание
Готовность к активному участию в жизни местного сообщества, техникума и
региональных волонтерских проектах
8

Код
целевых
ориентиров
реализации
программы
воспитания
ЦОГ7

Знание и уважение к нормативно-правовым актам Республики Бурятия,
регулирующим будущую профессиональную сферу.
Умение выстраивать конструктивное взаимодействие с органами местного
самоуправления и социальными партнерами
Патриотическое воспитание
Осознание личного вклада в социально-экономическое развитие родного края
через достижение профессиональных успехов
Уважение к трудовым династиям региона и сохранение памяти о выдающихся
земляках — деятелях науки и труда
Бережное отношение к историко-культурному наследию региона, района и
участие
в
мероприятиях,
посвященных
истории
местной
промышленности/сельского хозяйства
Готовность представлять техникум на конкурсах профмастерства и
отраслевых чемпионатах.
Духовно-нравственное воспитание
Соблюдение норм профессиональной этики, принятых в техникуме
Уважение к традиционным ценностям народов, проживающих на территории
региона, в контексте делового и межличностного общения.
Развитие ответственности за результаты своего труда и их влияние на людей и
территорию
Готовность к честному принятию решений в ситуациях профессионального
выбора и к соблюдению принципов взаимопомощи в коллективе
Эстетическое воспитание
Стремление к эстетизации образовательного пространства и личного учебного
места
Участие
в
сохранении
архитектурного
и
культурного
облика
административного центра, поддержка локальных творческих инициатив.
Соблюдение культуры оформления документации, презентаций и отчетности
как части профессионального имиджа
Участие в проектах благоустройства учебных и производственных
пространств (дизайн, навигация, визуальная коммуникация)
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Соблюдение режима труда и отдыха с учетом специфических условий работы
в регионе (климат, отраслевые особенности)
Приверженность корпоративной культуре здорового образа жизни и участие в
региональных спортивных движениях
Развитие навыков безопасного поведения и профилактики профессиональных
рисков (утомление, стресс, травматизм)
Владение приемами саморегуляции и поддержания психологической
устойчивости в условиях производственной нагрузки.
Профессионально-трудовое воспитание
Готовность
к
освоению
технологий,
востребованных
ведущими
предприятиями-работодателями региона, района
Развитие качеств «бережливого производства» и ориентация на высокие
стандарты качества локального промышленного кластера
Формирование профессиональной мобильности (готовность осваивать
смежные компетенции, работать на разных участках)
9

ЦОГ8
ЦОГ9

ЦОПВ5
ЦОПВ6
ЦОПВ7

ЦОПВ8

ЦОДН6
ЦОДН7
ЦОДН8
ЦОДН9

ЦОЭсВ5
ЦОЭсВ6
ЦОЭсВ7
ЦОЭсВ8

ЦОФП8
ЦОФП9
ЦОФП10
ЦОФП11

ЦОПТ7
ЦОПТ8
ЦОПТ9

Участие в дуальном обучении, стажировках и реальных производственных
проектах с работодателями региона
Ответственность за соблюдение стандартов охраны труда и производственной
дисциплины.
Экологическое воспитание
Соблюдение региональных экологических стандартов и участие в проектах по
сохранению уникальных природных ресурсов своей местности
Ответственное отношение к отходам производства в рамках конкретной
профессии.
Применение принципов ресурсосбережения (энергоэффективность, снижение
потерь сырья и воды) на рабочем месте
Поддержка экологического просвещения в учебной группе и трудовом
коллективе
Ценности научного познания
Проявление интереса к техническим инновациям и рационализаторской
деятельности на базе учебно-производственных лабораторий техникума
Участие в научно-практических конференциях, конкурсах, проектах
Владение навыками работы с данными и доказательным подходом при выборе
технологических решений
Развитие культуры экспериментирования и анализа результатов (постановка
цели, гипотеза, выбор методики, оценка эффекта)

ЦОПТ10
ЦОПТ11

ЦОЭкВ5
ЦОЭкВ6
ЦОЭкВ7
ЦОЭкВ8

ЦОЦ9
ЦОЦ10
ЦОЦ11
ЦОЦ12

Планируемые целевыеориентиры
в ходе реализации образовательной программы для специальности
44.02.03 Педагогика дополнительно образования
1 курс
Наименование профессионального
модуля, учебной дисциплины

Код личностных результатов реализации
программы воспитания

Русский язык

ЦОДН5, ЦОЭсВ3, ЦОЦ5, ЦОЭсВ7

Литература

ЦОДН5, ЦОЭсВ1, ЦОЭсВ2, ЦОПВ3, ЦОГ2

История

ЦОГ2, ЦОГ3, ЦОПВ2, ЦОПВ3, ЦОПВ6,
ЦОПВ7

Обществознание

ЦОГ1, ЦОГ4, ЦОГ5, ЦОГ6, ЦОГ8, ЦОДН1

География

ЦОЭкВ1, ЦОЭкВ3, ЦОПВ2, ЦОЭкВ5

Иностранный язык

ЦОЦ5, ЦОК (ОК 09), ЦОДН5, ЦОЭсВ3

Математика

ЦОЦ4, ЦОЦ5, ЦОЦ11, ЦОПТ4

Информатика

ЦОЦ5, ЦОЦ3, ЦОЦ11, ЦОЭсВ7

Физическая культура

ЦОФП3, ЦОФП5, ЦОФП6, ЦОФП7, ЦОФП9

Наименование профессионального
модуля, учебной дисциплины

Код личностных результатов реализации
программы воспитания

ОБЗР (Основы безопасности и защиты
Родины)

ЦОГ3, ЦОФП2, ЦОФП4, ЦОФП10

Физика

ЦОЦ2, ЦОЦ4, ЦОЭкВ3, ЦОЦ11

Химия

ЦОЦ2, ЦОЭкВ1, ЦОЭкВ3, ЦОЦ6

Биология

ЦОЭкВ1, ЦОЭкВ2, ЦОФП1, ЦОЦ2

Введение в специальность

ЦОПТ1, ЦОПТ5, ЦОПТ6, ЦОПТ7, ЦОПТ8,
ЦОПТ11, ЦОДН8

Индивидуальный проект

ЦОЦ1, ЦОЦ6, ЦОЦ9, ЦОЦ10, ЦОПТ3

2 курс
Наименование профессионального модуля,
учебной дисциплины

Информатика и ИКТ в ПД

История, литература и культура родного края
Возрастная анатомия,физиология и гигиена

Код личностных
результатов
реализации
программы
воспитания
ЦОПТ3,7,
ЦОЦ1,5,9
ЦОФП2
ЦОПВ1,2,3,4,6,7,8,
ЦОДН1,3,5,7,8,9,
ЦООЭсВ1-8
ЦОФП1,4,3,5

Физическая культура

ЦОФП1-11

Основы педагогики

ЦОПТ3-11

Психология общения

ЦОГ4,8, ЦОПФ2,
ЦОЦ3, 10
ЦОЭсВ2,3,4,
ЦОЦ10,12
ЦОГ 1,2,4,8

Обществознание

ЦОГ1-9 ЦОДН1-9

БЖ
Педагогика дополнительного образования

ЦОГ1-9, ЦОП 1-8

Основы финансовой грамотности
Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога

ЦОПТ3-11
ЦОПВ1,2,3,4,6,7,8,
ЦОДН1,3,5,7,8,9,
ЦООЭсВ1-8
ЦОГ 1,2,4,8

История России
Основы психологии
Ин.яз в профессиональной деятельности
МДК 01.02. Общепедагогические основы преподавания по
дополнительным общеобразовательным программам
11

ЦОЭсВ2,3,4,
ЦОЦ10,12
ЦОПТ1-11

МДК 01.01.03 Практикум по нар/худ.промыслам
МДК 02.01. Программно-методическое обеспечение реализации
дополнительного образования

ЦОЭсВ1-8,
ЦОПТ1-11
ЦОПТ1-11

МДК 02.02. Методические аспекты реализации дополнительных
общеобразовательных программ

ЦОПТ1-11

МДК 01.01.04 Практикум по флоре и фауне
УП 01.03 Моделирование занятий

ЦОЭкВ1-8
ЦОПТ1-11
ЦОПТ1-11

УП 01.02 Наблюдение занятий

ЦОПТ1-11

УП 01.01 Знакомство с системой деятельности учреждений
доп.образования в области туристко-краеведческой деятельности
МДК 01.01.05 Информационно-экскурсионная деятельность

ЦОПТ1-11

3 курс
Наименование профессионального модуля,
учебной дисциплины

Иностранный язык в профессиональной деятельности

МДК03.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы
педагога дополнительного образования
УП 03.01 Освоение первичных навыков организации методического
обеспечения образовательного процесса
ПП 03.01 Применение полученных навыков организации
методического обеспечения образовательного процесса

ЦОЭсВ2,3,8
ЦОПТ1-11
Код личностных
результатов
реализации
программы
воспитания
ЦОДН3,
ЦОЭсВ2,3,4,
ЦОЦ10,12
ЦОПТ1-11
ЦОПТ1-11
ЦОПТ3, ЦОЦ3

ПП 02.02. Организация каникулярного отдыха

ЦОПТ1-11

ПП 02.01 Организация досуговых мероприятий

ЦОПТ1-11

МДК 01.01. Методика преподавания по программам ДО в области
туристко-краеведческой деятельности

ЦОПТ1-11

МДК 01.02.03 Практикум по нар/худ.промыслам

ЦОЭсВ1-8,
ЦОПТ1-11
ЦОПТ1-11

МДК 02.01. Методика организации досуговых мероприятий
УП02.01Основы организации досуговой деятельности детей и
каникулярного отдыха детей
ПП 01.01 Подготовка, проведение и анлиз пробных занятий в области
туристко-краеведческой деятельности

ЦОПТ1-11

Физическая культура

ЦОФП1-11

МДК 01.02.05 Практикум по флоре и фауне

ЦОЭкВ1-8
ЦОПТ1-11

ЦОПТ1-11

Основы учебно-исследовательской деятельности
ЦОПВ1,2,3,4,6,7,8,
ЦОДН1,3,5,7,8,9,

История, литература и культура родного края
12

МДК01.02.03 3Д Моделирование, дизайн, цифровая фотография и
компьютерная графика
МДК 01.02.07 Технология музейно-выставочной деятельности
МДК 01.02.01 Основы топографии и ориентирования

ЦООЭсВ1-8
ЦОПТ1-11
ЦОЭсВ1, ЦОЭсВ6
ЦОПТ1-11

РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.
УкладГБПОУ«Джидинский многопрофильный
техникум» Основные характеристики
«Миссия» образовательной организации (стратегическая цель, перспективы развития)
Уклад учреждения – это система, сформированная за годы существования техникума,
отражающая ценности, цели и особенности учебного заведения, стиль жизни в техникуме, с
учетом сложившихся традиций, обычаев и т.д. В техникуме сложился свод правил, норм
поведения, взаимоотношений, которые формируют атмосферу и задают порядок жизни
образовательной организации, удерживают ценности, принципы, аккумулируют ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса, традиции воспитания,
основывающиеся на российских базовых ценностях. Безусловно, применяемые условия и
средства воспитания, определяют репутацию техникума в образовательном пространстве и
социуме, его узнаваемость.
История Джидинского многопрофильного техникума берет свое начало 5 января 1955 года,
когда в поселке Селендума на основании приказа №2 Бурят-Монгольского управления
трудовых резервов было открыто Училище механизаторов сельского хозяйства (УМСХ №4). В
1958 году учебное заведение было переведено в село Оер и преобразовано в Школу
механизации сельского хозяйства, а в мае 1963 года получило статус Сельского
профессионально-технического училища №4 (СПТУ-4).
Современный этап развития учебного заведения связан со стратегическим объединением: 23
июля
1975
года
приказом
Бурятского
республиканского
управления
профтехобразованияОерское СПТУ №4 было объединено с Петропавловским ГПТУ №22
(основанным в 1968 году). Объединенное училище переехало в новое современное здание в
селе Петропавловка. В 1984 году в связи с переходом на единую нумерацию учебное
заведение было переименовано в ПТУ №29, а позднее преобразовано в Джидинский
многопрофильный техникум.
За десятилетия работы техникум стал флагманом профессионального образования в регионе. В
2008 году учреждение стало победителем Приоритетного национального проекта
«Образование», а в 2012 году признано лучшим ресурсным центром РФ. Под руководством
опытных директоров и педагогов была создана мощная база: в 2019 году получена
дальневосточная субсидия на обновление агропарка, а в 2023–2024 годах открыты
современные мастерские по IT-технологиям, сварке, электромонтажу и авторемонту.
Сегодня техникум под руководством ДашинимыНимаевичаРаднаева является ведущим
многопрофильным центром, реализующим программы подготовки для ключевых отраслей
экономики: от сельского хозяйства и энергетики до информационных систем и педагогики.
Учреждение обладает развитой инфраструктурой, включая учебную агрофирму и
аккредитованный
центр
подготовки
водителей
всех
категорий,
обеспечивая
квалифицированными кадрами Джидинский район и Республику Бурятия.
Миссией техникума является подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных
специалистов, востребованными на рынке труда, формирование гармонично развитой
личности, способной к саморазвитию и адаптации в условиях динамично меняющегося мира,
способной к успешной профессиональной деятельности.
Стратегической целью техникума является непрерывная модернизация деятельности
техникума, направленная на подготовку высококвалифицированных кадров в соответствии с
современными стандартами, передовыми технологиями и потребностями экономики
Джидинского района и Республики Бурятия.
Перспективы
развития
техникума
видим
в
обеспечении
работодателей
квалифицированными кадрами, обладающими мультидисциплинарными компетенциями и
минимальной потребностью в адаптационном периоде при трудоустройстве. В силу
стратегической значимости системы СПО, на федеральном и региональном уровнях
планируется реализовать проекты и инициативы, ориентированные на минимизацию
кадрового дефицита и обеспечение соответствия компетенций выпускников колледжа
текущим и перспективным требованиям работодателей.
14

2. Основу воспитательной системы техникума составляют наиболее значимые
традиционные мероприятия:
- Деньзнаний;
- Деньсреднегопрофессиональногообразования;
- Деньдонора;
- Деньнародного единства;
- Республиканский конкурс-эстафета «Запусти сердце»;
- Деньматери;
- конкурсСтудентгода;
- ПразднованиеНовогогода;
- Деньроссийского студенчества;
- Конкурс«Ау, мы ищем таланты!»;
- ДеньзащитникаОтечества;
- Праздник Сагаалган;
- ПраздникрусскойМасленицы;
- Международныйженскийдень;
- Военно-патриотическая игра «Зарница 2.0»;
- Смотр-конкурс «Песни и строя»;
- День Победы;
- Военно-патриотическое реалити-шоу «Герои Первых»
- Фестиваль казачьей культуры «Джида – казачий край»;
- Церемониявручениядипломов;
- еженедельнаяцеремониявыносафлагаиисполнениеГимнаРоссии;
- еженедельныекураторскиечасы«Разговорыо важном»;
- мероприятияврамкахрегиональнойакции «СПОдляСВО»идр.
3. В техникуме разработана своя символика. Брендбук включает основные цвета,
логотип, флаг, бейдж, шаблоны наградной печатной продукции, утверждены формы
документовтехникумаи др. Брендбук техникума является руководством для всех, кто
работает и учится в техникуме, обеспечивая единство и узнаваемость на всех уровнях. Он
активно применяется в элементах благоустройства зданий и помещений техникума,
установленные шаблоны документации позволяют ей быть узнаваемой, успешно
функционировать системе качества. В 2010году создан гимн учреждения.

Флаг и логотип техникума

4. Наличие социальных партнёров образовательной организации, их роль в
воспитательной системе:
- Джидинский многопрофильный техникум имеет 10 договоров в области
практической подготовки обучающихся, в рамках которых предоставляется возможность
познакомиться с ведущими предприятиями района, получить навыки по рабочим профессиям
и первый опыт трудовой деятельности.
У техникума сложились прочные связи взаимодействия с социальными партнерами Администрацией МО «Джидинский район», Управление культуры МО «Джидинский район,
РКДЦ «Гармония», МКУ «Управление образования», МАОУ ДО «ЦДОД», ГБУЗ
«Петропавловская ЦРБ» и многими другими. Социальные партнеры активно участвуют в
реализации программ воспитания по направлениям своей деятельности, оказывают
благотворительнуюпомощь,привлекаютобучающихсядляучастияворганизуемыхими
мероприятияхи т.д.
15

5. Значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная
организация участвует или планирует участвовать (международные, федеральные,
региональные, муниципальные, сетевые и др.).
Студенты
и педагоги техникума принимают активное участие в следующих
мероприятиях:
- Конкурсыфедеральныхирегиональныхгрантоввсфереобразования;
- Чемпионатпопрофессиональномумастерству «Профессионалы»;
- Республиканский конкурс «Лучший IT-педагог»;
- Межрегиональный конкурс «Лучший цифровой педагог»;
- Федеральныйпроект«Кодбудущего»;
- Республиканский конкурс «Куратор года»;
- Всероссийский конкурс «Я в Агро»;
- Конкурс«Мастергода»;
- Конкурс«Студентгода»;
- Проектраннейпрофориентациидляучащихся6-11классов «Билетв будущее»;
- ивдругихмероприятиях.
6. Наличие в учебных планах по профессиям/специальностям дисциплин,
междисциплинарных курсов и профессиональных модулей вариативной части
воспитательной направленности (гражданской, духовно-нравственной, социокультурной,
профессионально-трудовой, экологической и т.д.), элективных курсов, самостоятельно
разработанных и реализуемых педагогами образовательной организации:
44.02.03 Педагогика дополнительного образования
- История, литература и культура родного края
- Психология общения
Дополнительныехарактеристики:
1. Инфраструктура – у техникума 2 учебных корпуса, расположенных на одной
территории. В колледже работает
1общежитие,дляпроживанияиногороднихстудентов.ИмеетсяАвтошкола,Учебное хозяйство.
2. ВДжидинском многопрофильном техникумеобучаетсяболее254студентапо 7
специальностям и профессиям;

Иногороднихстудентов–3;

Детей-сиротилиц,оставшихсябезпопеченияродителей–20;

Инвалиды–4;

СВО – 25.
3. Организационно-правовая форма колледжа – государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение. Направленность реализуемых в техникуме
ФГОС СПО по профессиям/специальностям - техническая, социально-гуманитарная,
естественно-научная.
4. Дополнительное содержание, определяемое профессиональной образовательной
организацией самостоятельно:
Джидинский многопрофильный техникум стал участником образовательно-производственных
кластеров федерального проекта «Профессионалитет», приняв приглашение к сотрудничеству
от ГБПОУ «Гусиноозерский энергетический техникум» и ГБПОУ «Бурятский аграрный
колледж им. М.Н.Ербанова».
В техникуме успешно реализуются проект волонтерского клуба «Твори добро» с 2011 года. За
период существования на территории района проведено более 1500 волонтерских акций.
Военно-патриотический казачий клуб «Сыны Джиды» открытый в 2011 г. активно занимается
формированием достойных граждан, умеющих защитить Отечество и сохранить национальные
ценности.
2.2. Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности по профессии 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»
Основныемодули
16

Модуль«Образовательнаядеятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
образовательной
деятельности
предусматривает:
использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся позитивного отношения к
российским традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям,подбор
соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения,проблемныхситуацийдляобсужденийит.п.,отвечающихсодержаниюи
задачамвоспитания
привлечениевниманияобучающихсякценностномуаспектуизучаемыхнааудиторных
занятияхобъектов,явлений,событийит.д.,инициированиеобсуждений,высказываний
обучающимися
своего мнения, выработки личностного отношения к изучаемым
событиям, явлениям
использование учебных материалов (образовательного контента, художественных фильмов,
литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и
престижарабочих профессий,прославляющихтрудовыедостижения, п о в е с т в у ю щ и х
осемейныхтрудовыхдинастиях
инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельностиприизученииучебныхдисциплин
ипрофессиональныхмодулей
вформеиндивидуальныхигрупповых
проектов,исследовательскихработвоспитательнойнаправленности
реализация курсов, дополнительных факультативных занятий исторического просвещения,
патриотической, гражданской, экологической, научно-познавательной, историкокультурной, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической,
духовно-нравственной направленности, а также курсов, направленных на формирование
готовности, обучающихся к вступлению в брак и осознанному родительству
организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, театры, технопарки, на
предприятия и др.).
Модуль«Кураторство»
Реализациявоспитательногопотенциалакураторствакакособоговидапедагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
организацию социально-значимых совместных проектов, отвечающих потребностям
обучающихся,дающихвозможностидляихсамореализации,установленияи
укрепления
доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и куратором
сплочениеколлективагруппычерезигрыитренингинакомандообразование, экскурсии,
тематические классные часы и т.п.
организациюипроведениерегулярныхродительскихсобраний,информированиеродителей
об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в
студенческой группе, о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи
во взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией
планирование,
подготовку и проведение праздников, фестивалей, конкурсов,
соревнований и т.д. с обучающимися
Модуль«Наставничество»
Реализация воспитательного потенциала наставничества как универсальной технологии
передачи опыта и знаний предусматривает:
разработкупрограммынаставничества
содействие осознанному выбору оптимальной образовательной траектории, в том числе
дляобучающихсясособымипотребностями(детейсОВЗ,одаренных,обучающихся,
находящихсявтруднойжизненнойситуации)
17

оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемомув реализации
им индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении
привлечениекнаставническойдеятельностипризнанныхавторитетныхспециалистов,
имеющихбольшойпрофессиональныйижизненныйопыт(сотрудниковпредприятийиорганиз
аций-партнеров)
Модуль«Основныевоспитательныемероприятия»поспециальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования»
Реализация воспитательного потенциала основных воспитательных мероприятий
предусматривает:
проведениеобщихдлявсейобразовательнойорганизациипраздников,ежегодных творческих
(театрализованных, музыкальных, литературных и т. п.) мероприятий,
связанныхсобщероссийскими,региональными,местнымипраздниками,памятными
датами
проведение торжественных мероприятий, связанных с завершением образования,
переходом на следующий курс, а также совместных мероприятий с организациями партнерами,направленныхназнакомствоиприобщениеккорпоративнойкультуре
предприятия,организации
разработкуиреализациюобучающимисясоциальных,
социальнопрофессиональных проектов, в том числе с участием социальных партнѐров
образовательной организации
организацию тематических мероприятий, нацеленных на формирование уважительного
отношенияк противоположномуполу, понимания любвикак основы таких отношений и
готовности к вступлению в брак (День матери, День семьи, любви и верности и т.д.)
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в воспитании:
организациявдоступныхдляобучающихсяипосетителейместах
музейно-выставочного
пространства, содержащего экспозиции об истории и развитии образовательной
организации с использованием исторических символов государства, региона,
местностивразныепериоды,означимыхисторических,культурных,природных,
производственныхобъектахРоссии,региона,местности
размещениекартРоссии,регионасизображениямизначимыхкультурныхобъектовсвоейместно
сти,региона,России;портретоввыдающихсягосударственныхдеятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных деятелей, героев и
защитников Отечества
размещение,обновлениехудожественныхизображений(символических,живописных,
фотографических, интерактивных) объектов природного и культурного наследия
региона,местности,предметовтрадиционнойкультурыи быта
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности(музыка,информационныесообщения),исполнениегимнаРоссийской
Федерации(вначале учебнойнедели)
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях общего пользования
(холлвторогоэтажа,рекреацииидр.),
содержащих
вдоступной,привлекательнойформе
новостнуюинформациюпозитивногопрофессионального,гражданско-патриотического,
духовно-нравственногосодержания

размещение материалов, отражающих ценность труда как важнейшей нравственной
категории, представляющих трудовые достижения в профессиональной области,
прославляющих героев и ветеранов труда, выдающихся деятелей производственной
сферы,имеющейотношениекобразовательнойорганизации,предметов-символов
профессиональнойсферы
размещениеинформационныхсправочныхматериаловопредприятиях
профессиональнойсферы,имеющихотношениекпрофилюобразовательной организации
размещение,поддержание,обновлениенатерриторииобразовательнойорганизации
выставочных объектов, ассоциирующихся с профессиональными направлениями
обучения
созданиеиобновлениекнижныхвыставокпрофессиональнойлитературы,пространства
свободного книгообмена
оборудование,оформление,поддержаниеииспользованиеспортивныхиигровых пространств,
площадок, зон активного и спокойного отдыха
совместнаясобучающимисяразработка,созданиеипопуляризациясимволики
образовательнойорганизации(эмблема,логотипит.п.),используемойкак повседневно, так и в
торжественных ситуациях
разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующихвниманиеобучающихсянаважныхдлявоспитанияправилах,
традициях,укладеобразовательнойорганизации,актуальныхвопросахпрофилактикии
безопасности
Предметно-пространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядля обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Реализациявоспитательногопотенциалавзаимодействиясродителями(законными
представителями) обучающихся предусматривает:
организацию взаимодействия между родителями обучающихся и преподавателями,
администрациейвобластивоспитанияипрофессиональнойреализациистудентов
проведение
родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихсяипедагогов,условийобученияивоспитания,включаядистанционный
формат
привлечениеродителейкподготовкеипроведениюмероприятийвоспитательной
направленности
Модуль«Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
самоуправления,
обучающихся
предусматривает:
организациюидеятельностьвобразовательнойорганизацииоргановсамоуправления
обучающихся(студенческийсовет,советпервичногоотделения«Движенияпервых»)
представлениеорганамисамоуправленияинтересовобучающихсявпроцессеуправления
образовательнойорганизацией,защитазаконныхинтересов,правобучающихся
участиепредставителейоргановсамоуправленияобучающихсявразработке,обсуждениии
реализациирабочейпрограммывоспитания,ванализевоспитательнойдеятельности
привлечениекдеятельностистуденческогосамоуправлениявыпускников,работающихпо
профессии/специальности,добившихсяуспеховвпрофессиональнойдеятельностииличной
жизни
Модуль«Профилактикаи безопасность»
Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцеляхформирования и
поддержки безопасной и комфортной среды предусматривает:
организациюдеятельностипедагогическогоколлективапосозданиювобразовательной
организациибезопаснойсредыкакусловияуспешнойвоспитательнойдеятельности
19

вовлечениеобучающихсявпроекты,программыпрофилактическойнаправленности,реализуемы
евобразовательнойорганизацииивсоциокультурномокружении(антинаркотические,антиалкого
льные,противкурения,вовлечениявдеструктивныедетскиеимолодѐжныеобъединения,субкуль
туры,группывсоциальныхсетях;по
безопасности в цифровой среде, натранспорте, наводе, безопасностидорожного движения,
противопожарнойбезопасности,антитеррористическойиантиэкстремистскойбезопасности,граж
данскойоборонеит.д.)
сборинформацииирегулярныймониторингсемейобучающихся,находящихсявсложнойжизненно
йситуации,профилактическаяработаснеблагополучнымисемьями
организациюпсихолого-педагогическойподдержкиобучающихсягрупприска
организациюработыпоразвитиюуобучающихсянавыковсаморефлексии,самоконтроля,устойчиво
стикнегативномувоздействию,групповомудавлению
поддержкуинициативобучающихся,педагоговвсфереукрепления безопасности
жизнедеятельности
Модуль«Социальноепартнѐрствоиучастиеработодателей»
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнѐрства,втомчислево взаимодействии с
предприятиями рынка труда, предусматривает:
участие представителей организаций-партнѐров, предприятий (организаций) иработодателей,
в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
производственных
практик
и
мероприятий
в
рамках
рабочей
программы
воспитанияикалендарногопланавоспитательнойработы(дниоткрытыхдверей,ярмарки
вакансий,государственные,региональныепраздники,торжественныемероприятияит.п.)
участиепредставителейорганизаций-партнѐроввпроведениимастер-классов,аудиторныхи
внеаудиторныхзанятий,мероприятийпрофессиональнойнаправленности
проведениенабазеорганизаций-партнѐровотдельныхаудиторныхивнеаудиторныхзанятий,
презентаций, лекций, акций воспитательной направленности
проведение открытых дискуссионных площадок (студенческих, педагогических,
родительских, совместных), куда приглашаются представители организаций- партнѐров, на
которыхобсуждаютсяактуальныепроблемы,касающиесяпрофессиональнойсферыирынка
труда,жизниобразовательнойорганизации,муниципальногообразования,региона,страны
реализация социальных проектов, разрабатываемых и реализуемых обучающимися и
педагогами
совместно
с
организациями-партнѐрами
(профессионально-трудовой,
благотворительной, экологической, патриотической, духовно-нравственной и т.д.
направленности),ориентированныхнавоспитаниеобучающихся,преобразование
окружающегосоциума, позитивноевоздействиенасоциальноеокружение
Модуль«Профессиональноеразвитие,адаптацияитрудоустройство»
Реализациявоспитательногопотенциалаработыпопрофессиональномуразвитию, адаптации и
трудоустройству предусматривает:
участиевконкурсах,фестивалях,олимпиадахпрофессиональногомастерства(вт.ч.
международных),
работе над профессиональными проектами различного уровня
(регионального,всероссийского,международного)и др.
циклы мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к осознанному
планированию своей карьеры, профессионального будущего (посещения центра содействия
профессиональному трудоустройству выпускников, профессиональных выставок, ярмарок
вакансий,днейоткрытыхдверейнапредприятиях,ворганизацияхвысшегообразованияи
др.)
экскурсии(напредприятия,ворганизации),дающиеуглублѐнныепредставления
овыбраннойспециальностииусловиях работы

организациюмероприятий,посвященныхисторииорганизаций/предприятий-партнѐров; встреч с
представителями коллективов, с сотрудникамистажистами,представителямитрудовыхдинастий,авторитетнымиспециалистами,героямииветера
нами труда, представителями профессиональных династий
Использованиеобучающимисяинтернетресурсов,способствующихболееглубокомуизучениюотраслевыхтехнологий,способовиприѐмовп
рофессиональнойдеятельности,
профессиональногоинструментария,актуальногосостоянияпрофессиональнойобласти;
онлайнкурсовпоинтересующимтемаминаправлениямпрофессиональногообразования
консультированиеобучающихсяповопросампостроенияимипрофессиональнойкарьерыиплановн
абудущуюжизньсучѐтоминдивидуальныхособенностей,интересов, потребностей
Проведениетренингов,нацеленныхнаформированиерефлексивнойкультуры,совершенствованиеу
менийвобластианализаиоценкирезультатовдеятельности
РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровоеобеспечение
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности осуществляется следующим образом:
Разделение функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности (привлечение профильных специалистов
образовательной организации)
Кол№
Функционал,связанныйсорганизациейи
Наименование должности
во
п/п
реализацией воспитательного процесса
единиц
Осуществление
общегоруководства
1 Директор
1
воспитательной работой
2 Заместительдиректорапо
Осуществлениепланирования,
1
мотивации,организации,контроляи
учебной работе
координациивоспитательнойработой
3 Заместительдиректорапо
Организациявоспитательногопроцессав
1
колледже
воспитательной работе
4 Заместительдиректорапо
Координация воспитательных
1
учебно-производственной
мероприятийсучебнымпроцессоми
работе
производственной практикой.Организация
сотрудничества с
предприятиямидляпроведения
производственной практики
ивоспитательныхмероприятийвне колледжа.
5 Советникдиректорапо
Организациявоспитательногопроцессав
воспитанию
колледже
1
ивзаимодействиюс
детскимиобщественными
объединениями
6 Руководительволонтерскогод
Организациядобровольческойдеятельностив
1
вижения
колледже
7 Педагог-организатор
Организация
деятельноститворческих
1
объединений
Организацияработысотдельнымикатегориямио
8 Социальныйпедагог
1
бучающихся
9 Педагог-психолог
Осуществлениепсихолого1
педагогическогосопровожденияобразовательн
огоивоспитательного процесса

Классныйруководитель

Преподавателиобщеобразоват
ельных учебных
предметов,общепрофессионал
ьных
дисциплин,профессиональных
модулей

ПреподавательОБЖ

Руководитель
физвоспитания
Библиотекарь

Организацияипроведениемероприятийв
учебной группе по всем модулям

программывоспитания,вовлечениев
ключевые дела
образовательнойорганизации.
Осуществление взаимодействия с
родителями.
Индивидуальноесопровождение
обучающихся
Содействиеразвитиюличности,талантов и
способностей
обучающихся,формированию их общей
культуры,
расширениюсоциальнойсферывих
воспитании

Организацияработысдопризывноймолодежью,
патриотическоевоспитание
Организацияипроведениеспортивных
соревнований и мероприятий
Обеспечениелитературойиучебниками,
организация и проведения
тематическихмероприятий
Содействие
созданию
благоприятных
условий для индивидуального развития и
нравственного
формирования
личностиобучающихся

1
1
1

Воспитатель

Привлечениеспециалистовдругихорганизаций,социальныхпартнёров (образовательных,
социальных и др.)
Кол-во
единиц
1 Специалист РКДЦ «Гармония»
1

№ Наименованиепредприятия

2 Специалист Отдела по работе с
молодежью и спортом МО
Джидинский район
3 Специалист Центральной
районной библиотеки
с.Петропавловка
4 МАОУ ДС №5 «Теремок»

5 ПСОШ №1

6 ПРГ

Функционал,связанныйсорганизациейи
реализацией воспитательного процесса
Организация совместных
мероприятий, работа с волонтерами
культуры
Организация
совместных
внеурочных
мероприятий

Организация совместных внеурочных
мероприятий

Организация совместных внеурочных
мероприятий, прохождение практики
Организация совместных внеурочных
мероприятий прохождение практики
Организация совместных внеурочных
мероприятий прохождение практики
Организация совместных внеурочных
мероприятий прохождение практики
Организация совместных внеурочных
мероприятий прохождение практики

ЦДОД

МАОУ ДС №4 «Малыш»

3.2. Нормативно-методическоеобеспечение
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности осуществляется на
основании следующих документов:
 Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской
Федерации»;

Федеральный закон от 31.07.2020№ 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон от 29.12.2012 №273«Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Основы
государственной политики по сохранению и укреплению духовно-нравственных ценностей»;

Приказ Минпросвещения России от 16.08.2024 № 580 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 23.01.17Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей;
 План работы ГБПОУ «Джидинский многопрофильный техникум» на 20252026учебный год;
 План воспитательной работы ГБПОУ «Джидинский многопрофильный техникум»
на 2025-2026 учебный год;
 Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебных годв групп 241П, 251-П;

Локальныеактытехникума.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности, – обучающиеся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(воспитанники детских домов, обучающиеся из семей мигрантов, билингвыи др.), одарённые, с
отклоняющимся поведением – создаются особые условия:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в образовательной организации;
– формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, социальной
компетентности;
– соблюдениетребованийпоорганизацииобразования детейсОВЗи инвалидностью с
учетом нозологий;
– вовлечениеодаренныхстудентоввчемпионатноедвижение.
3.4. Системапоощренияпрофессиональнойуспешностиипроявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Поощрениепрофессиональнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпозиции
обучающихся осуществляется следующим образом:
Основания для поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся:
 демонстрацияинтересакбудущей специальности;
 оценкасобственногопродвижения,личностногоразвития;
 положительнаядинамикаворганизациисобственнойучебнойдеятельностипо
результатам самооценки, самоанализа и коррекции ее результатов;
 ответственностьзарезультатучебнойдеятельностииподготовкик профессиональной
деятельности;
23

 проявлениевысокопрофессиональнойтрудовойактивности;
 участиевисследовательскойипроектной работе;

участиевконкурсахпрофессиональногомастерства,олимпиадахпо специальности,
викторинах, в предметных неделях;
 соблюдениеэтическихнормобщенияпривзаимодействиисобучающимися,
преподавателями, мастерами и руководителями практики;
 конструктивноевзаимодействиевучебномколлективе/бригаде;
 демонстрациянавыковмежличностногоделовогообщения,социальногоимиджа;
 готовностькобщениюивзаимодействиюслюдьмисамогоразногостатуса, этнической,
религиозной принадлежности и в многообразных обстоятельствах;
 сформированностьгражданскойпозиции;участиевволонтерскомдвижении;
 проявление мировоззренческих установок на готовность молодых людей к работе
на благо Отечества;
 проявление правовой активности и навыков правомерного поведения, уважения к
Закону;
 отсутствиефактовпроявленияидеологиитерроризмаиэкстремизмасредиобучающихс
я;

отсутствие социальных конфликтов среди обучающихся, основанных
на межнациональной, межрелигиозной почве;
 участиевреализациипросветительскихпрограмм,поисковых,археологических,
военно-исторических, краеведческих отрядах и молодежных объединениях;
 добровольческиеинициативыпоподдержкиинвалидовипрестарелыхграждан;
 проявлениеэкологическойкультуры,бережногоотношениякроднойземле,
природным богатствам России и мира;
 демонстрация умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого
отношения к действиям, приносящим вред экологии;
 демонстрация навыков здорового образа жизни и высокий уровень культуры
здоровья обучающихся;
 проявление культуры потребления информации, умений и навыков пользования
компьютерной техникой, навыков отбора и критического анализа информации, умения
ориентироваться в информационном пространстве;
 участиевконкурсахпрофессиональногомастерстваивкомандныхпроектах;
 проявление экономической и финансовой культуры, экономической грамотности,а
также собственной адекватной позиции по отношению к социально-экономической
действительности.
Формыпоощрения:
 объявлениеблагодарностичерезприказпо колледжу;
 благодарственноеписьмо;
 благодарственноеписьмородителям;
 награждениепочетнойграмотой,памятнымподарком, поездкой;
 академическаястипендия,материальноестимулирование(премирование);
 публичное признание заслуг, размещение фотографии на Доске почета техникума,
публикации социальных сетях колледжа, официальном сайте техникума;

направлениенаосвоениедополнительныхобразовательныхпрограмм;

направление студента на предприятие, являющееся работодателем, для
прохождения стажировки/трудоустройство.
3.5. Анализвоспитательногопроцесса
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса:
1. Анализусловийвоспитательнойдеятельностипроводитсяпоследующим
позициям:
24

описаниекадровогообеспечениявоспитательнойдеятельности(наличиеспециалистов,
прохождениекурсовповышения квалификации)
наличиестуденческихобъединений,кружковисекций,которыемогутпосещать обучающиеся
взаимодействиессоциальнымипартнѐрамипоорганизациивоспитательнойдеятельности
(базами практик, учреждениями культуры, образовательными организациями и др.)
оформлениепредметно-пространственнойсредыобразовательнойорганизации
2. Анализсостояниявоспитательнойдеятельностипроводитсяпоследующим
позициям:
проводимыевобразовательнойорганизациимероприятияиреализованныепроекты
степеньвовлеченностиобучающихсявпроектыимероприятиянамуниципальном,
региональном и федеральном уровнях
включенностьобучающихсяипреподавателейвдеятельностьразличных объединений
участиеобучающихсявконкурсах(втомчислевконкурсахпрофессионального мастерства)
снижениенегативныхфактороввсредеобучающихся(уменьшениечислаобучающихся,
состоящихнаразличныхвидахпрофилактическогоучета/контроля,снижениечисла
совершенных правонарушений; отсутствие суицидов среди обучающихся)
Основными способами получения информации являются педагогическое наблюдение,
анкетирование и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся по таким вопросам, как:
какие проблемы, затруднения в профессиональном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие
новые проблемы, трудности появились? над чем предстоит работать педагогическому
коллективу? и пр.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником директора
по воспитанию и другими специалистами в области воспитания.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализапо профессии23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилейоформляются в виде отчета классным руководителем и передаются заместителю
директора по ВР.
Итоги самоанализа колледжа оформляются в виде отчета, составляемогозаместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию) в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в образовательной организации, реализующей программы
СПО.

РАЗДЕЛ4.КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ
Группы 751-С
поспециальности44.02.03Педагогикадополнительногообразования
на 2025-2026 гг.

Петропавловка, 2025

Календарно - тематический план на 2025-2026учебный год
Направление работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)

Адаптационноорганизационное

1. Организационное собрание
группы: знакомство, выбор актива,
ознакомление с Уставом, правилами
внутреннего распорядка.
Беседа, тренинг,
2. Кураторский час «Легко ли быть
анкетирование,
первокурсником?» (анкетирование, игры
выборы, спортивный
на сплочение).
праздник, собрание.
3. Участие в «Дне знаний» и «Посвящении
в первокурсники».
4. Участие в Дне здоровья.
5. Родительское собрание (установочное).

Обсуждение роли педагога в
адаптации детей. Развитие
навыков командообразования.

Октябрь

Профессиональнотворческое
Культура общения

1. Кураторский час «Моя будущая
профессия – педагог доп.
образования» (презентации, дискуссия).
2. Участие в мероприятиях ко Дню
учителя (подготовка поздравительных
открыток, стенгазеты).
3. Творческая мастерская: подготовка к
конкурсу талантов.
4. Беседа о толерантности и культуре
общения в многонациональной среде.

Творческая мастерская,
дискуссия, подготовка
мероприятий, беседа.

Первые пробы в организации
досуга. Развитие эмпатии и
понимания разнообразия
детской аудитории.

Ноябрь

Правовое
воспитание
Нравственное
воспитание

1. Кураторский час «Права, обязанности
и ответственность студента» с
приглашением соц. педагога.
2. Участие в Неделе
толерантности (проект «Мы разные, но мы

Лекция-диалог,
социальный проект,
творческий вечер,
подготовка
агитационных

Формирование правовой
грамотности как основы
работы с детьми. Развитие
навыков организации
праздников и событий.

Месяц

Сентябрь

Форма работы

Профессиональный акцент для
педагогов доп. образования

Месяц

Направление работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)

Форма работы

Профессиональный акцент для
педагогов доп. образования

вместе»).
материалов.
3. Тематический вечер ко Дню
Матери: «Самое прекрасное слово – Мама»
(силами группы).
4. Подготовка к Месячнику ЗОЖ.

Здоровый образ
жизни
Гражданскопатриотическое

1. Цикл кураторских часов в рамках
Месячника ЗОЖ: «ВИЧ/СПИД: знание
против страха», «Спорт – альтернатива
пагубным привычкам».
2. Участие в акции ко Дню борьбы со
СПИДом.
3. Кураторский час «Герои нашего
времени» ко Дню Героев Отечества.
4. Новогодний огонек (силами актива
группы).

Дискуссия, акция,
тематический
классный час,
праздничное
мероприятие.

Обучение методам
пропаганды ЗОЖ среди детей
и подростков. Освоение
технологии организации
досуговых мероприятий.

Январь

Патриотическое
воспитание
Профессиональное

1. Кураторский час-реквием «Блокадный
Ленинград: помним и чтим» (просмотр и
обсуждение фильма/воспоминаний).
Просветительское
2. Участие в Дне студента (Татьянином
мероприятие,
дне).
праздник, мастер3. Мастер-класс от студентов старших
класс.
курсов или педагогов: «Игровые
технологии в работе с детьми».

Воспитание патриотизма
через призму будущей
педагогической деятельности.
Получение первых
практических инструментов
для работы.

Февраль

Патриотическое
воспитание
Волонтерское

1. Участие в мероприятиях Месячника
патриотического воспитания (конкурс
чтецов, песен).
2. Кураторский час «Защитники

Развитие навыков
социального проектирования
и волонтерской деятельности.

Декабрь

Тематический вечер,
конкурс, волонтерская
акция, спортивное
соревнование.

Месяц

Направление работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)

Форма работы

Профессиональный акцент для
педагогов доп. образования

Отечества – вчера, сегодня, завтра».
3. Акция добрых дел: изготовление
сувениров для ветеранов (в рамках Дня
доброты).
4. Спортивные состязания внутри группы.

Март

Апрель

Май

Эстетическое
воспитание
Творческое

1. Поздравительная акция «Для милых
дам!» (подготовка к 8 Марта).
2. Участие в праздновании Масленицы.
Творческий проект,
3. Кураторский час «Искусство вокруг
народные гуляния,
нас» с посещением виртуальной
виртуальная экскурсия,
выставки/музея.
дискуссия.
4. Всемирный день театра: посещение или
обсуждение спектакля.

Накопление базы культурных
и эстетических впечатлений
для будущей работы.
Освоение народных традиций
как элемента программ доп.
образования.

Профилактическое
Экологическое

1. Кураторский час «Конфликт и пути
его разрешения» (в рамках Месячника
профилактики).
Ролевая игра,
2. Участие в Дне здоровья (спортивные
спортивное
эстафеты).
мероприятие, акция,
3. Экологическая акция группы: «Чистый познавательная
кабинет/территория».
викторина.
4. Тематический час ко Дню
космонавтики: «Космос и мы».

Развитие навыков медиации и
бесконфликтного общения.
Формирование экологической
ответственности.

Гражданскопатриотическое
Итоговое

1. Участие в торжественных
мероприятиях, посвященных Дню
Победы: подготовка творческого номера,
возложение цветов.
2. Итоговое собрание группы: «Наш

Воспитание гражданской
позиции и чувства
исторической памяти.
Рефлексия первого года
обучения и постановка целей

Урок памяти,
торжественное
собрание,
коллективнотворческое дело,

Месяц

Направление работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)
первый год. Итоги и планы».
3. Участие в субботниках.
4. Родительское собрание (итоговое).

Июнь

Аналитическое
Профессиональная
практика

Форма работы
беседа.

1. Анкетирование «Обратная связь» по
итогам года.
2. Инструктаж по летней
Анкетирование,
инструктаж,
практике/оздоровительной
кампании (для тех, кто планирует работать информационный час.
вожатыми).
3. Участие в мероприятиях ко Дню России.

Профессиональный акцент для
педагогов доп. образования
на будущее.

Связь теории с практикой,
мотивация на применение
полученных знаний в летних
лагерях и центрах доп.
образования.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группы 741-С
По специальности 44.02.03 Педагогикадополнительногообразования
на 2025-2026 гг.

Петропавловка, 2025

Профессиональный акцент
для педагогов доп.
образования

Направление
работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)

Форма работы

Адаптационноорганизационное

1. Организационное собрание группы: выбор
актива, знакомство с новыми студентами, повторение
Устава, правила внутреннего распорядка,
орг.моменты, задачи на новый учебный год
2. Кураторский час «Итоги лета», (анкетирование).
3. Участие в «Дне знаний» и «Посвящении в
первокурсники».
4. Участие в Дне здоровья.
5. Родительское собрание (установочное).

Беседа, тренинг,
анкетирование, выборы,
спортивный праздник,
собрание.

Профессиональнотворческое
Культура общения

1. Кураторский час «Педагог-профессия
творческая» (презентации, дискуссия).
2. Участие в мероприятиях ко Дню учителя
Творческая мастерская,
(подготовка поздравительных открыток, стенгазеты).
дискуссия, подготовка
3. Творческая мастерская: подготовка к конкурсу
мероприятий, беседа.
талантов.
4. Беседа о толерантности и культуре общения в
многонациональной среде.

Первые пробы в
организации досуга.
Развитие эмпатии и
понимания разнообразия
детской аудитории.

Ноябрь

Правовое
воспитание
Нравственное
воспитание

1. Кураторский час «Права, обязанности и
ответственность студента» с приглашением соц.
педагога.
2. Участие в Неделе толерантности (проект «Мы
разные, но мы вместе»).
3. Тематический вечер ко Дню Матери.
4. Подготовка к Месячнику ЗОЖ.

Декабрь

Здоровый образ
жизни
Гражданско-

1. Цикл кураторских часов в рамках Месячника Дискуссия, акция,
ЗОЖ: «ВИЧ/СПИД: знание против страха», «Спорт – тематический классный
альтернатива пагубным привычкам».
час, праздничное

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Лекция-диалог,
социальный проект,
творческий вечер,
подготовка
агитационных
материалов.

Обсуждение роли педагога
в адаптации детей.
Развитие навыков
командообразования.

Обучение методам
пропаганды ЗОЖ среди
детей и подростков.

Месяц

Направление
работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)

патриотическое

2. Участие в акции ко Дню борьбы со СПИДом.
3. Кураторский час «Герои нашего времени» ко
Дню Героев Отечества.
4. Новогодние мероприятия .

Форма работы
мероприятие.

Профессиональный акцент
для педагогов доп.
образования
Освоение технологии
организации досуговых
мероприятий.

Патриотическое
воспитание
Профессиональное

1. Кураторский час-реквием «Блокадный
Ленинград: помним и чтим» (просмотр и
обсуждение фильма/воспоминаний).
Просветительское
2. Участие в Дне студента (Татьянином дне).
мероприятие, праздник,
3. Мастер-класс от студентов старших курсов или
мастер-класс., беседа
педагогов: «Игровые технологии в работе с детьми».
4. Итоги первого семестра, успехи и пробелы. Анализ
успеваемости

Воспитание патриотизма
через призму будущей
педагогической
деятельности. Получение
первых практических
инструментов для работы.

Февраль

Патриотическое
воспитание
Волонтерское

1. Участие в мероприятиях Месячника
патриотического воспитания (конкурс чтецов,
песен).
2. Кураторский час «Герои нашего времени»
(встреча с интересным человеком).
3. Акция добрых дел: изготовление сувениров для
ветеранов (в рамках Дня доброты).
4. Спортивные состязания внутри группы.
5. Мероприятия посвященные празднованию
Сагаалган, Масленница

Тематический вечер,
конкурс, волонтерская
акция, спортивное
соревнование.

Развитие навыков
социального
проектирования и
волонтерской
деятельности.

Март

Эстетическое
воспитание
Творческое

1. Поздравительная акция «Для милых
дам!» (подготовка к 8 Марта).
2. Кураторский час «Искусство вокруг нас» с
посещением виртуальной выставки/музея.
3. Всемирный день театра: посещение или

Творческий проект,
народные гуляния,
виртуальная экскурсия,
дискуссия.
Практическое занятие

Накопление базы
культурных и эстетических
впечатлений для будущей
работы. Освоение
народных традиций как

Январь

Месяц

Направление
работы

Мероприятия (в рамках группы и
общетехникумовских)

Форма работы

обсуждение спектакля.
4. Мастер-класс: «Технологии игрового обучения»

Апрель

Май

Июнь

Профессиональный акцент
для педагогов доп.
образования
элемента программ доп.
образования.

Профилактическое
Экологическое

1. Кураторский час «Конфликт и пути его
разрешения» (в рамках Месячника профилактики).
2. Участие в Дне здоровья (спортивные эстафеты).
3. «Экология души и окружающего мира»
Субботник / Эко-акция.
4. Тематический час ко Дню
космонавтики: «Космос и мы».

Ролевая игра,
спортивное
мероприятие, акция,
познавательная
викторина.

Развитие навыков
медиации и
бесконфликтного общения.
Формирование
экологической
ответственности.

Гражданскопатриотическое
Итоговое

1. Участие в торжественных мероприятиях,
посвященных Дню Победы: «Поклонимся великим
тем годам» | Участие в митинге / Акция
«Бессмертный полк»,
2. Участие в субботниках.

Урок памяти,
торжественное
собрание, коллективнотворческое дело, беседа.

Воспитание гражданской
позиции и чувства
исторической памяти.
Рефлексия первого года
обучения и постановка
целей на будущее.

Аналитическое
Профессиональная
практика

1. Анкетирование «Обратная связь» по итогам
года.
2. Инструктаж по летней
практике/оздоровительной кампании (для тех, кто Анкетирование,
планирует работать вожатыми).
инструктаж,
3. Участие в мероприятиях ко Дню России.
информационный час.
4.Подведение итогов года и планирование на 3 курс,
Рефлексия. Инструктаж перед летними каникулами.
5. Родительское собрание (итоговое).

Связь теории с практикой,
мотивация на применение
полученных знаний в
летних лагерях и центрах
доп. образования.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группы 731-С
По специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
на 2025-2026 гг.

Петропавловка, 2025

Дата Содержаниеиформыдеятельности

Участники

Место проведения Ответственные

СЕНТЯБРЬ
ГБПОУ ДМТ
1-4курс

01.09. Деньзнаний

01.09. Разговоры о важном. Зачем человеку
учиться?
03.09 Мероприятия «День окончания второй
мировой войны, посвященные Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.
Сент. Субботники по уборке территории техникума,
общежития под девизом «ДМТ»-территория
чистоты!», озеленение территории ОУ

1-4курс

ГБПОУ ДМТ

1-4курс

ГБПОУ ДМТ

Сент. День здоровья

1-4курс

ГБПОУ ДМТ

Сент. Посвящение первокурсников

1-4курс

ГБПОУ ДМТ

1-4курс

ГБПОУ ДМТ

Сент- Неделя СПО, посв. дню среднего
окт. профессионального образования

Коды ЛР

Зав. по ВР, педагогорганизатор

Организация
предметнопространсвенной
среды

Зав. ВР., преподавательорганизатор ОБЖ, кураторы

Основные
воспитательные
мероприятия
Основные
воспитательные
мероприятия

Зав. ВР, УПР
Заведующий по хоз.части,
кураторы
Зав.
ВР,
физ.воспитания,
физры

рук-ль Основные
преп-ль воспитательные
мероприятия,
кураторство,
взаимодействие
с
родителями
Зав. по ВР, студ совет.
Основные массовые
мероприятия,
самоуправление
Зав ВР, кураторы
Основные
воспитательные
мероприятия

Групповые мероприятия
01.09. Классный
час,
организационным вопросам

посвященный

3курс

22 каб.

куратор

2, 9

08.09. (Разговоры о важном. Русский язык в эпоху
цифровых технологий

3курс

22 каб.

куратор

15.09. Разговоры о важном. Творчество, которое
объединяет

3 курс

22 каб.

куратор

22.09. Разговоры о важном. Мирный атом. День
работника атомной промышленности.

3 курс

22 каб.

куратор

18.09. Тематический классный час «Ценность семьи в
нашей жизни»

3 курс

22 каб.

куратор

29.09. Разговоры о важном. Цифровой суверенитет
страны.

3 курс

22 каб.

куратор

1-12

ОКТЯБРЬ
Окт.

Международный день пожилых людей

1-4

ГБПОУ ДМТ

Окт.

Турнир по футболу

1-4

ГБПОУ ДМТ

Окт.

Экскурсии

1-4

ГБПОУ ДМТ

1-4

ГБПОУ ДМТ

1-4

ГБПОУ ДМТ

05.10. Мероприятия, посвященные Дню учителя
(5окт)
Мероприятия, посвященные Дню отца (19 окт)

Заведующая ВР, профсоюз,
волонтеры

Основные
воспитательные
мероприятия,
соц.партнерство
Преподаватель физ
Основные
воспитания, преподаватель
воспитательные
физической культуры
мероприятия
Зав ВР, кураторы, соц.педагог. Образовательная
деятельность,
кураторство
Зав. ВР, студсовет
Основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Заведующая ВР, кураторы,
Кураторство,
педагог-организатор
Основные
воспитательные
мероприятия,
взаимодействие с
родителями

Окт.

Мероприятия, посвященные Международному
дню школьных библиотек

06.10. Классный час. Что такое уважение. Ко Дню
учителя. (Разговоры о важном)

ГБПОУ ДМТ

1-4

Групповые мероприятия
3
6каб.

Библиотекарь

Образовательная
деятельность,
Основные
воспитательные
мероприятия

Куратор

13.10 Классный час. Как понять друг друга разным
поколениям. (Разговоры о важном)

куратор

16.10. Тематический классный час «Электронные
сигареты»

6каб.

Куратор

20.10. Классный час. «О городах России. Ко Дню
народного единства» (Разговоры о важном)

6каб.

куратор

27.10 Классный час. Что такое уважение? (Разговоры
о важном)

6 каб.

куратор

НОЯБРЬ
Нояб. Месячник правового просвещения

1-4 курсы

ГБПОУ ДМТ

04.11 Праздничные мероприятия, посвященные Дню
народного единства.

1-4 курсы

ГБПОУ ДМТ

Нояб. Мероприятия, посвященные Дню призывника

1-4 курсы

ГБПОУ ДМТ

Зав. ВР, кураторы, соц.педагог Образовательная
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия
Заведующая ВР.
Основные
воспитательные
мероприятия
Руководитель ОБЖ, Студ.совет Основные
воспитательные
мероприятия, соц
партнерство

Нояб. Проведение Недели толерантности,
приуроченной к Международному Дню
толерантности
24.11 Мероприятия, посвященные Дню русского
языка

1-4 курсы

ГБПОУ ДМТ

1-4 курсы

ГБПОУ ДМТ

27.11 Мероприятия, посвященные Дню Матери
России (24.10)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР, кураторы
групп, Студ.совет

Основные
воспитательные
мероприятия
Преподаватель русского языка Образовательная
и литературы, библиотекарь деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия
Кураторы групп, педагогОсновные
организатор
воспитательные
мероприятия,
взаимодейстие с
родителями

Групповые мероприятия
3 курс
6 каб.

куратор

10.11 Классный час. Селекция и генетика. К 170летию И.В.Мичурина.

3 курс

6 каб.

куратор

17.11. Классный час. Как решать конфликты и
справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
(разговоры о важном).
24.11. Классный час. Профессия – жизнь спасать.
(Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

куратор

3 курс

6 каб.

куратор

27.11. Тематический классный час. :
"Профессиональная роль педагога в развитии
личности в сфере дополнительного
образования"

3 курс

6 каб.

куратор

01.11. Классный час. Общество безграничных
возможностей. (разговоры о важном)

ДЕКАБРЬ
Декаб. Месячник здорового образа жизни
«Даешь ЗОЖ в молодежь!» (по отдельному
плану).
Акция, посвященная Всемирному Дню борьбы

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР, кураторы,
Студ.совет, волонтеры

Основные
воспитательные
мероприятия,
соц.партнерство,сам

со СПИДом (1 декабря)

оуправление

Дек.

День математика (01.12)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Преподаватели математики

Дек.

«День неизвестного солдата» - торжественная
линейка (03.12)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР, Студ.совет,
педагог-организатор

Дек.

День добровольца в России (05.12)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР, волонтеры

Дек.

«День героев Отечества»: встреча
обучающихся с ветеранами боевых действий
(9.12)

25.12 Новогодний маскарад.

Заведующая ВР , кураторы,
Студ.совет

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Зав. по ВР, педагогорганизатор

Групповые мероприятия
01.12 Классный час. «Домашние питомцы».
(Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

Куратор

08.12 Классный час. «Россия – страна победителей»
(Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

Куратор

15.12 Классный час «Закон и справедливость». Ко
Дню Конституции РФ (Разговоры о важном)

3 курс

6 каб

куратор

22.12 Классный час «Что говорит совесть?»
(Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

Куратор

Основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Основные
воспитательные
мероприятия
Основные
воспитательные
мероприятия, соц
партнерство,
самоуправление

29.12 Классный час «Календарь полезных дел».
Новогоднее занятие

3 курс

6 каб.

Куратор

ЯНВАРЬ
25.01 Мероприятие, посвященное Дню Татьяны –
Дню студента (день самоуправления)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Вторая Мероприятия, посвященные освобождению
пол. Ленинграда от блокады «И не забыть нам тех
янв. девятисот Блокадных дней…»

Зам.директора по УВР,
Студ.совет
Педагог – организатор,
библиотекарь

Основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Образовательная
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия

Групповые мероприятия
12.01 Классный час «Как создают мультфильмы?»
(Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

Куратор

19.01 Классный час «Музейное дело». 170 лет
Третьяковской галерее (Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

Куратор

26.01 Классный час «Как создавать свой бизнес?»
(Разговоры о важном)

3 курс

6 каб.

Куратор

29.01 Тематический классный час «Мошенничество
в сети интернет»

3 курс

6 каб.

Куратор

ФЕВРАЛЬ
Февр. Месячник патриотического воспитания
«Защитник Отечества 21 века» (по отдельному
плану)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР, Студ.совет, Образовательная
преподаватель ОБЖ,
деятельность,
преподаватель физ воспитания основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление,соц.
партнерство

Февр. Акция, посвященная Дню доброты «Лучше
добрым на свете быть, злого в мире и так
довольно» (18 февраля). Помощь подшефным
ветеранам

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР,Студ.совет,
волонтеры

Февр. Неделя, посвященная празднику Белого месяца
(последняя неделя)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Педагог-организатор.

основные
воспитательные
мероприятия,
соц.партнерство,
самоуправление
Образовательная
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия

Групповые мероприятия
02.02 Классный час «Есть ли у знания границы». Ко
Дню науки (Разговоры о важном).

3 курс

6 каб.

куратор

09.02 Классный час «Слушать, слышать и
договариваться». Кто такие дипломаты
(Разговоры о важном)
16.02 Классный час «Герой из соседнего двора.
Региональное занятие ко Дню защитника
Отечества» (Разговоры о важном)
26.02 Тематический классный час по профилактике
употребления психоактивных веществ
«Мы выбираем жизнь».

3 курс

6 каб.

куратор

3 курс

6 каб.

куратор

3 курс

6 каб.

куратор

МАРТ
До 8 Мероприятия, посвященные Международному
марта женскому дню.

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

март

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Мероприятия, посвященные «Масленице»

27.03 Всемирный день театра

Заведующая ВР, руководители основные
кружков, Студ.совет, педагог- воспитательные
организатор
мероприятия
Студ.совет, кураторы групп, основные
педагог-организатор
воспитательные
мероприятия
Руковдители кружков, педагог- Образовательная
организатор
деятельность,
основные
воспитательные

мероприятия
Групповые мероприятия
02.03 Каждый понедельник «Разговоры о важном»

3 курс

6 каб.

куратор

05.03 Классный час, посвященный организационным
вопросам

3 курс

6 каб.

куратор

26.03 Тематический классный час «Половое
воспитание»

3 курс

6 каб.

куратор

АПРЕЛЬ
апрель Месячник профилактики правонарушений (по
отдельному плану)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Зам.директора по УВР

апрель Мероприятия, посвященные Всемирному Дню
здоровья (7.04)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Соц.педагог, преподаватель
физ.воспитания

апрель Неделя гражданской обороны

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Сер.
Апр.

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Зам.директора по УВР,
преподаватель физ.воспитания, Образовательная
преподаватель ОБЖ
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия
Заведующая по ВР, кураторы, Образовательная
педагог-организатор
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия

Мероприятия, посвященные Дню
космонавтики

Групповые мероприятия

Образовательная
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия
основные
воспитательные
мероприятия

Разговоры о важном (каждый понедельник)
16.04 Тематический классный час «Толерантность не
только терпимость»

3 курс

6 каб.

куратор

3 курс

6 каб.

куратор

МАЙ
01.05 Участие в праздничном параде, посвященному
празднованию 1 мая – Празднику Труда

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

до Участие в торжественной церемонии в честь
27.05 Дня Победы у памятника воинам ВОВ,
возложение венков, участие в спортивной
эстафете

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Мероприятия, посвященные Дню славянской
письменности и культуры
(по отдельному плану)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

май Субботники по уборке территориитехникума,
общежития под девизом «Техникумтерритория чистоты!»
май Озеленение территории техникума

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Зам.директора по УВР,
основные
преподаватель физ.воспитания воспитательные
мероприятия, соц
партнерство
Зам.директора по УВР,
Образовательная
преподаватель физ.воспитания, деятельность,
педагог-организатор,
основные
Студ.совет, кураторы
воспитательные
мероприятия, соц
партнерство,
самоуправление
Библиотекарь, преподаватель Образовательная
русского языка и литературы деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия
Заведующая ВР, УПР, завхоз основные
воспитательные
мероприятия
Заведующая ВР, завхоз
основные
воспитательные
мероприятия

Групповые мероприятия
Разговоры о важном (каждый понедельник)
07.05 Тематический классный час «Поклонимся
великим тем годам…»

3 курс

6каб.

куратор

3 курс

6 каб.

куратор

ИЮНЬ
09.06 Подведение итогов конкурса «Лучшая комната
в общежитии», «Лучший студент», «Лучшая
группа»

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

июнь Организация работы волонтерского движения
(самая активная молодежь) по ремонту
кабинетов, комнат общежития,
благоустройству территории.
12.06 Мероприятия, посвященные празднованию
Дня России (12 июня)

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

22.06 День памяти и скорби

1-4 курс

ГБПОУ ДМТ

Заведующая ВР,
пед.коллектив, Студ.совет

Основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Заведующая ВР, Студ.совет основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Заведующая ВР, Студ.совет, Образовательная
педагог-организатор
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия,
самоуправление
Заведующая ВР, преподователь Образовательная
ОБЖ, студ.совет
деятельность,
основные
воспитательные
мероприятия

Групповые мероприятия
Разговоры о важном (каждый понедельник)

3 курс

6 каб.

куратор

Сопровождение и отчетность:

Индивидуальная работа: Ведение дневника наблюдений, регулярные
беседы со студентами и родителями, особенно из «группы риска».

Взаимодействие с родителями: Проведение плановых (сентябрь, май) и
внеплановых родительских собраний, поддержка связи через чаты.

Взаимодействие со службами техникума: Тесная работа с социальным
педагогом, психологом, зав. по ВР, преподавателями.


Портфолио группы: Сбор грамот, фотоотчетов, лучших творческих работ
студентов за год.


Этот план является живым инструментом и может корректироваться в течение года в
зависимости от потребностей группы и изменений в общетехникумовском планировании.

Приложение 4
К ОП по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ГИА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
44.02.03 ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ГИА
2. СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ
ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА (РАБОТЫ)

1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ГИА
1.1. Особенности образовательной программы
Оценочные материалы разработаны для специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования.
В рамках специальности СПО предусмотрено освоение квалификации: педагог
дополнительного образования.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к
выполнению видов деятельности, перечисленных в таблице №1.
Таблица №1.
Виды деятельности
Код и наименование
вида деятельности (ВД)

Код и наименование
профессионального модуля (ПМ),
в рамках которого осваивается ВД
1
2
В соответствии с ФГОС
ВД 01. Преподавание по дополнительным
ПМ.01. Преподавание по
общеобразовательным программам
дополнительным общеобразовательным
программам
ВД 02. Организационно-методическое
ПМ.02. Организационно-методическое
обеспечение реализации дополнительных
обеспечение реализации
общеобразовательных программ
дополнительных общеобразовательных
программ
ВД 03. Организационно-педагогическое
ПМ.03. Организационно-педагогическое
обеспечение дополнительного образования
обеспечение дополнительного
детей и молодежи
образования детей и молодежи
ВД 04. Организационно-педагогическое
ПМн.04. Организационнообеспечение по основным направлениям
педагогическое обеспечение по
воспитания детей и молодежи (по выбору)
основным направлениям воспитания
детей и молодежи
ВД 04. Реализация услуг (работ) в сфере
ПМн.04. Реализация услуг (работ) в
молодежной политики (по выбору)
сфере молодежной политики
1.2. Требования к проверке результатов освоения образовательной
программы
Результаты освоения основной профессиональной образовательной программы,
демонстрируемые при проведении ГИА представлены в таблице №2.
Для проведения демонстрационного экзамена (далее – ДЭ) применяется комплект
оценочной документации (далее - КОД), разрабатываемый оператором согласно
п. 21 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования (утв. Министерством просвещения
Российской Федерации 8 ноября 2021 г. № 800) с указанием уровня проведения
(базовый/профильный).
49

Таблица № 2
Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы
ФГОС 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Перечень проверяемых требований к результатам освоения
основной профессиональной образовательной программы10
Трудовая
Код
Наименование проверяемого требования к
деятельность проверяемого
результатам
(основной вид требования
деятельности)
1
2
3
ВД 01
Преподавание
по
дополнительным
общеобразовательным
программам
ПК 1.1
Демонстрировать
владение
деятельностью,
соответствующей
избранной
направленности/
профилю
дополнительной
общеобразовательной
программы
ПК 1.2
Демонстрировать владение общепедагогическими
основами
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
ПК 1.3
Определять цель и задачи преподавания по
дополнительным общеобразовательным программам
ПК 1.4
Определять и оценивать результаты педагогической и
учебно-познавательной деятельности в процессе
преподавания
по
дополнительным
общеобразовательным программам
ПК 1.5
Контролировать и корректировать процесс обучения
по дополнительной общеобразовательной программе
ПК 1.6
Анализировать и интерпретировать
результаты
контроля и оценки деятельности обучающихся по
дополнительным общеобразовательным программам
ПК 1.7
Планировать и проводить занятия и другие формы
обучения по дополнительным общеобразовательным
программам
ПК 1.8
Анализировать занятия
ВД 02

Организационно-методическое
обеспечение
реализации
дополнительных общеобразовательных программ
ПК 2.1
Разрабатывать дополнительные общеобразовательные
программы
ПК 2.2
Анализировать и оценивать качество программнометодических материалов
ПК 2.3
Осуществлять набор на обучение по дополнительным

10 при заполнении таблицы 2 необходимо учесть, что в нее вносятся только проверяемые требования.

ВД 3

ВД 4

общеобразовательным программам
ПК 2.4
Проводить профориентационные мероприятия с целью
набора
на
обучение
по
дополнительным
общеобразовательным программам
ПК 2.5
Проектировать образовательный процесс на основе
дополнительной общеобразовательной программы
ПК 2.6
Отбирать и применять в практике реализации
дополнительных общеобразовательных программ
различные педагогические средства, обеспечивающие
освоение их содержания
ПК 2.7
Осуществлять
документационное
обеспечение
процесса
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
Организационно-педагогическое
обеспечение
дополнительного
образования детей и молодежи
ПК 3.1
Планировать и организовывать взаимодействие с
членами
педагогического
коллектива,
профессионального
сообщества,
социальными
партнерами для решения задач обучения и воспитания
ПК 3.2
Планировать, организовывать и проводить различные
формы
работы
с
родителями
(законными
представителями) для решения задач обучения и
воспитания
ПК 3.3
Создавать предметно-развивающую среду,
обеспечивающую освоение дополнительной
общеобразовательной программы
ПК 3.4
Планировать и проводить досуговые мероприятия,
обеспечивающие удовлетворение индивидуальных
возможностей и потребностей детей и молодежи
ПК 3.5
Анализировать процесс и результаты досуговых
мероприятий
ПК 3.6
Оформлять
документацию,
обеспечивающую
организацию досуговых мероприятий
Организационно-педагогическое
обеспечение
по
основным
направлениям воспитания детей и молодежи (по выбору)
ПК 4.1
Проектировать
образовательные
ситуации,
направленные на эстетическое, духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое, трудовое воспитание
детей и молодежи
ПК 4.2
Разрабатывать
методические
материалы,
обеспечивающие реализацию основных направлений
воспитания детей и молодежи
Реализация услуг (работ) в сфере молодежной политики (по
выбору)
ПК 4.1
Разрабатывать планы и программы по вопросам
51

ПК 4.2

организации досуга и отдыха детей, подростков и
молодежи
Проектировать
образовательные
ситуации,
обеспечивающие реализацию досуговой деятельности
детей, подростков, молодежи в сфере молодежной
политики

Для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья
и выпускников из числа детей-инвалидов и инвалидов проводится ГИА с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких выпускников (далее - индивидуальные особенности).
Общие и дополнительные требования, обеспечиваемые при проведении ГИА для
выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов приводятся в комплекте оценочных материалов с учетом особенностей
разработанного задания и используемых ресурсов.
Длительность проведения государственной итоговой аттестации по основной
профессиональной образовательной программе по специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования определяется ФГОС СПО. Часы учебного плана
(календарного учебного графика), отводимые на ГИА, определяются применительно к
нагрузке обучающегося. В структуре времени, отводимого ФГОС СПО по основной
профессиональной образовательной программе по специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного образования на государственную итоговую аттестацию, образовательная
организация самостоятельно определяет график проведения демонстрационного экзамена.

2. СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
2.1. Описание структуры задания для процедуры ГИА в форме ДЭ
Для выпускников, осваивающих ППССЗ государственная итоговая аттестация
в соответствии с ФГОС СПО проводится в форме демонстрационного экзамена и защиты
дипломного проекта (работы).
Задания, выносимые на демонстрационный экзамен, разрабатываются на основе
требований
к
результатам
освоения
образовательных
программ
среднего
профессионального образования, установленных ФГОС СПО, с учетом положений
стандартов, а также квалификационных требований, заявленных организациями,
работодателями,
заинтересованными
в
подготовке
кадров
соответствующей
квалификации.
Для
выпускников,
освоивших
образовательные
программы
среднего
профессионального
образования
проводится
демонстрационный
экзамен
с
использованием оценочных материалов, включающих в себя конкретные комплекты
оценочной документации, варианты заданий и критерии оценивания, разрабатываемых
оператором.
Комплект оценочной документации включает комплекс требований для проведения
демонстрационного экзамена, перечень оборудования и оснащения, расходных
материалов, средств обучения и воспитания, план застройки площадки
демонстрационного экзамена, требования к составу экспертных групп, инструкции по
технике безопасности, а также образцы заданий.
Задание демонстрационного экзамена включает комплексную практическую
задачу, моделирующую профессиональную деятельность и выполняемую в режиме
реального времени. Образцы заданий в составе комплекта оценочной документации
размещаются на сайте оператора до 1 октября года, предшествующего проведению
демонстрационного экзамена (далее – ДЭ). Конкретный вариант задания доступен
главному эксперту за день до даты ДЭ.
2.2. Порядок проведения процедуры ГИА в форме ДЭ
Порядок проведения процедуры государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования устанавливает
правила организации и проведения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования,
ГИА, завершающей освоение имеющих государственную аккредитацию основных
профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования
(программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и программ подготовки
специалистов среднего звена) (далее - образовательные программы среднего
профессионального образования), включая формы ГИА, требования к использованию
средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования,
предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА, порядок подачи и
рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов ГИА, а также
особенности проведения ГИА для выпускников из числа лиц с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.
53

Техникум обеспечивает необходимые технические условия для обеспечения
заданиями во время демонстрационного экзамена выпускников, членов ГЭК, членов
экспертной группы. Демонстрационный экзамен проводится в центре проведения
демонстрационного экзамена (далее – ЦПДЭ), представляющем собой площадку,
оборудованную и оснащенную в соответствии с КОД. Федеральный оператор имеет право
обследовать ЦПДЭ на предмет соответствия условиям, установленным КОД, в том числе
в части наличия расходных материалов.
ЦПДЭ может располагаться на территории образовательной организации, а при
сетевой форме реализации образовательных программ - также на территории иной
организации, обладающей необходимыми ресурсами для организации ЦПДЭ.
Выпускники проходят демонстрационный экзамен в ЦПДЭ в составе
экзаменационных групп. Образовательная организация знакомит с планом проведения
демонстрационного экзамена выпускников, сдающих демонстрационный экзамен,
и лиц, обеспечивающих проведение демонстрационного экзамена, в срок не позднее чем
за 5 рабочих дней до даты проведения экзамена. Количество, общая площадь и состояние
помещений, предоставляемых для проведения демонстрационного экзамена, должны
обеспечивать проведение демонстрационного экзамена в соответствии с КОД.
Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения демонстрационного
экзамена главным экспертом проводится проверка готовности ЦПДЭ в присутствии
членов экспертной группы, выпускников, а также технического эксперта, назначаемого
организацией, на территории которой расположен ЦПДЭ, ответственного за соблюдение
установленных норм и правил охраны труда и техники безопасности.
Главным экспертом осуществляется осмотр ЦПДЭ, распределение обязанностей
между членами экспертной группы по оценке выполнения заданий демонстрационного
экзамена, а также распределение рабочих мест между выпускниками с использованием
способа случайной выборки. Результаты распределения обязанностей между членами
экспертной группы и распределения рабочих мест между выпускниками фиксируются
главным экспертом в соответствующих протоколах.
Допуск выпускников в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом на основании
документов, удостоверяющих личность.
Техникум обязан не позднее чем за один рабочий день до дня проведения
демонстрационного
экзамена
уведомить
главного
эксперта
об
участии
в проведении демонстрационного экзамена тьютора (ассистента).
Требование к продолжительности демонстрационного экзамена:
Продолжительность демонстрационного
не более 6:00:00 часов
экзамена (не более)

3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ
ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА (РАБОТЫ)
Программа организации проведения защиты дипломного проекта (работы) как
часть программы ГИА должна включать:
3.1 Общие положения
Дипломный проект (работа) направлен на систематизацию и закрепление знаний
выпускника по специальности, а также определение уровня готовности выпускника
к самостоятельной профессиональной деятельности. Дипломный проект (работа)
предполагает самостоятельную подготовку (написание) выпускником проекта (работы),
демонстрирующего уровень знаний выпускника в рамках выбранной темы, а также
сформированность его профессиональных умений и навыков.
Тематика дипломных проектов (работ) определяется образовательной
организацией. Выпускнику предоставляется право выбора темы дипломного проекта
(работы), в том числе предложения своей темы с необходимым обоснованием
целесообразности ее разработки для практического применения. Тема дипломного
проекта (работы) должна соответствовать содержанию одного или нескольких
профессиональных модулей, входящих в образовательную программу среднего
профессионального образования.
Обучающийся может также предложить свою тему дипломного проекта (работы) в
целях демонстрации овладения видом деятельности по выбору.
Тематика дипломного проекта (работы) должна соответствовать одному или
нескольким профессиональным модулям ФГОС СПО.
Для подготовки дипломного проекта (работы) выпускнику назначается
руководитель и при необходимости консультанты, оказывающие выпускнику
методическую поддержку.
Закрепление за выпускниками тем дипломных проектов (работ), назначение
руководителей
и
консультантов
осуществляется
распорядительным
актом
образовательной организации.
3.2 Примерная тематика дипломных проектов (работы) по специальности
1.
Формирование художественно-творческих способностей обучающих
хореографической студии на занятиях народно-сценическим танцем
2.
Специфика
работы
педагога
дополнительного
образования
по
формированию социальных качеств личности у младших школьников
3.
Развития межэтнической толерантности у обучающихся хореографического
коллектива в массовом празднике
4.
Формирование социально-значимых качеств личности учащегося начальной
школы в хореографическом коллективе
5.
Формирование художественно-творческих способностей обучающих
хореографической студии на занятиях народно-сценическим танцем
6.
Патриотическое воспитание подростков в учреждениях дополнительного
образования посредством массовой досуговой деятельности
7.
Классическая хореография в освоении техник исполнения бальных танцев в
хореографическом коллективе
55

8.
Организация хореографического коллектива в условиях детского
оздоровительного лагеря
9.
Развитие творческого потенциала младшего школьника в условиях
дополнительного образования детей посредством досуговой деятельности
10.
Формирование танцевальных навыков у детей младшего школьного возраста
в процессе обучения народно- сценическому танцу
11.
Формирование личностных качеств детей младшего школьного возраста в
хореографическом коллективе
12.
Организация совместной деятельности детей и родителей при проведении
досуговых мероприятий
13.
Организация профориентационной работы в досуговой деятельности с
обучающимися в хореографическом коллективе
14.
Формирование коллективных навыков младших школьников в условиях
детского хореографического творческого объединения
15.
Развитие эмоциональной выразительности старших школьников на занятиях
бальными танцами
16.
Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста средствами
русского народного танца
17.
Деятельность педагога дополнительного образования в условиях детского
оздоровительного лагеря
18.
Развитие у обучающихся в хореографическом коллективе внутренней
мотивации к общению с фольклорными традициями Российского казачества
19.
Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста
средствами хореографической деятельности.
20.
Деятельность педагога дополнительного образования по созданию
хореографического коллектива в учреждении дополнительного образования
21.
Создание воспитывающих ситуаций как средства духовно- нравственного
воспитания обучающихся в хореографическом коллективе
22.
Формирование танцевальных навыков у подростков в процессе обучения
русскому народному танцу
23.
Организация досуговой деятельности обучающихся в детском творческом
объединении на основе содержания традиционной народной культуры донского
казачества
24.
Патриотическое воспитание подростков в условиях дополнительного
образования
25.
Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста
посредством элементов классического танца
26.
Развитие самостоятельности у подростков в условиях детского
хореографического творческого объединения
27.
Формирование лидерских качеств у обучающихся в хореографическом
коллективе
28.
Формирование лидерских качеств у обучающихся в хореографическом
коллективе
29.
Организация массовых форм досуговой деятельности в системе
дополнительного образования на основе фольклорных традиций донского казачества
56

30.
Эстетическое воспитание младших школьников в хореографическом
коллективе
31.
Формирование навыков общения у обучающихся в хореографическом
коллективе
32.
Организация постановочной работы педагога дополнительного образования
в детском хореографическом коллективе
33.
Организация постановочной работы педагога дополнительного образования
в детском хореографическом коллективе
3.3 Структура и содержание дипломного проекта (работы):
Объем дипломного проекта (работы) должен составлять не менее 30, но не более 60
страниц.
Дипломный проект (работа) опытно-практического характера имеет следующую
структуру:
введение, в котором раскрываются актуальность темы, формулируются
компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза,
задачи работы, методы и др.;
теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой
проблемы;
практическая часть, направленная на решение выбранной проблемы,
включающая проектирование педагогической деятельности, описание ее реализации,
оценку ее результативности.
заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей практического применения полученных результатов;
библиографический список (не менее 25 источников);
приложение
Дипломный проект (работа) опытно-экспериментального характера имеет
следующую структуру:
введение, в котором раскрываются актуальность темы, формулируются
компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза,
задачи работы, методы, возможны элементы научной новизны и др.;
теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой
проблемы;
практическая часть, включающая описание исследования, проведенного для
проверки гипотезы, в которой представлены план проведения эксперимента,
характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента
(констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов.
заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей практического применения полученных результатов;
библиографический список (не менее 25 источников);
приложение
3.4. Порядок оценки результатов дипломного проекта (работы).
57

Дипломный проект (работа) подлежит рецензированию. Рецензентом может быть
преподаватель другой образовательной организации, реализующей программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, или практические работники соответствующей сферы деятельности,
имеющие опыт работы.
Рецензенту следует обратить внимание на:
- полноту и глубину рассмотрения проблемы, соответствующей теме дипломного
проекта (работы);
- обоснованность позиции автора;
- методологию анализа проблемы;
- обоснованность выводов и рекомендаций;
- грамотность изложения материала;
- оформление дипломного проекта (работы).
Наряду с положительными сторонами дипломного проекта (работы) отмечаются
недостатки. Замечания должны носить конкретный характер с указанием номера
соответствующей страницы дипломного проекта (работы). В конце рецензии указывается
оценка за дипломный проект (работу), предлагаемая рецензентом.
В соответствии с вышеуказанными требованиями рецензент в рецензии указывает
рекомендуемую
оценку:
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Решение о допуске к защите дипломного проекта (работы) принимается на
основании следующих условий:
- наличия допуска студента к ГИА, утвержденного приказом директора колледжа;
- наличия рецензии на дипломный проект (работу);
- наличия отзыва научного руководителя о ходе и качестве выполнения
дипломного проекта (работы);
- представленной печатной переплетенной работы с приложениями (в случае, если
они предусмотрены содержанием работы);
- представленной электронной версией работы с приложениями (в случае, если они
предусмотрены содержанием работы).
3.5 Порядок оценки защиты дипломного проекта (работы).
Решение об оценке принимается по окончании процедуры защиты всех работ,
намеченных на данное заседание комиссии ГИА. Оценки по результатам защит
выставляются на закрытой части заседания ГИА, на котором присутствуют только члены
комиссии. Также допускается участие научных руководителей и рецензентов. Результаты
защит оформляются соответствующим протоколом.
Оценка выставляется по следующим опорным критериям:
- актуальность и полнота раскрытия исследуемой темы;
- компетентность в области избранной темы; свободное владение материалом;
- продуманность методологии и аппарата исследования;
- умение представить работу на защите, уровень речевой культуры, культуры
выступления и ведения научного диалога;
58

- качество предоставляемых наглядных материалов, презентации;
- соблюдение требований, предъявляемых к структуре дипломного проекта
(работы)